杨成靖

《百合花》《哦，香雪》是统编版教材必修上册第一单元的两篇经典小说，主要探讨“青春的價值”，皆有共同的意象“明月”，但将两篇小说的“明月”放在一起联读比较的研究不多。前者发生在“1946年的中秋”，中秋赏月是古今传统，最后说“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮”，“军民情”在“明月”中得到升华，人性光辉在“明月”中迸发出来，所以说“明月”在小说中不可或缺;后者发生在一段时间内，但夜穿群山作为高潮部分没有“明月”是无法展开的，因为“明月”照亮了山谷的同时也照亮了香雪手里的“小盒子”，将她的注意力转移到文具盒上，才有了一系列心理活动和意识流，所以“明月”也不可或缺。庞德认为“意象是一种在瞬间呈现的理智与感情的复杂经验”[1]，意象关乎文本的结构、风格，与情感主旨的呈现直接关联。因此，可以从探讨“明月”意象的不同作用这个角度来比较这两篇小说。

明月与时空

小说的情节发展无法摆脱时空，事件要在特殊的时空中或顺畅展开，或形成阻遏，形成小说的波澜。两篇小说里的“明月”都可以反映时间变化，空间在“明月”的笼罩下有了特殊意义，但《百合花》主要侧重于时间变化，《哦，香雪》侧重于空间变化，其在不同位置的出现，使得小说迂回曲折，波澜横生，节奏鲜明，小说的意味便萌生出来。

《百合花》里的感人故事发生在一天之内，作者特意突出时间点，“早上”“下午两点钟”“天黑了，天边涌起一轮满月”“感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高”，天黑之后基本通过“明月”标记时间变化，这些时间点并不是集中出现的，与情节发展、情感变化交织在一起。明月升起之后的情节都在包扎所展开，空间位置固定，主旨通过“我”与几个担架员的交流、新媳妇的前后变化反映，人物的言行举止突破了空间的束缚，使得故事有层次且更加感人。“我”的细致观察如果没有月光的映照，所看到的“睁大了眼盯着我”“原来棕红的脸色，现已变得灰黄”“眼里晶莹发亮”就不符合逻辑了，艺术的真实性会打折扣。

相对于《百合花》中“明月”升起后时间有变化、空间不变，《哦，香雪》里月光下“香雪穿行群山”这一部分时间变化不大，空间改变较大。“一轮满月升起来了”标记时间，其他句子，如“在皎洁的月光下”“群山被月光笼罩着”等含有“月”的句子，都随着空间的改变而呈现。香雪下火车后，要从西山口走回台儿沟，空间位置势必随时改变，香雪的成长蜕变通过空间位置的改变来表现更加方便。刚下火车时她害怕陌生的西山口，害怕黑幽幽的大山，是升起的明月驱走黑暗，照亮山谷，也照亮了她的内心，这些内在的心理变化通过短暂的时间改变不容易表现出来。空间改变与心理活动交织出现，节奏鲜明，所以小说关注“明月”下的空间改变，不重描述时间变化。

明月与风格

《百合花》采用战争题材，却不正面描写战争的残酷和暴力，通过描写主人公们在后方的言行举止表现战火中的人情美和人性美，含蓄蕴藉，清新俊逸，富于诗意，但依次梳理小说的各个部分，风格又有变化，不尽相同;《哦，香雪》可以分成两大部分，前一部分写“台儿沟通火车”“香雪等人看火车、做买卖”“香雪在学校受歧视”“香雪跨上火车交换文具盒”，语言质朴生动，后一部分是小说高潮，写“香雪夜伴明月穿行山谷”，笔调清新，文字淡雅，“明月”下的景物富有诗情画意。这两部分的风格截然不同，界限明晰。两篇小说都有诗味，这与“明月”的作用分不开，但它起作用的方式又有些区别。

《百合花》中“升起的明月”“悬在天上的明月”“明月下的照明弹”将自然环境作为背景，衬托了战争的残酷，侧面写出了敌人的心虚，我军夺取胜利的困难与必胜的信心，小说从前面借被子始末的“轻松活泼”转而“冷峻紧张”;“我”憎恶“皎洁的月亮”，回忆故乡中秋节唱的“月亮堂堂”“月亮嬷嬷”，与现在拉开距离，记忆中的美好场景与现在形成了巨大反差，既表达了反战主题，刻画了人物形象，又给小说增添了轻松与温情，调剂了战争的灰暗压力，缓和了紧张的氛围，使小说有波折、有诗意;新媳妇的泪水和百合花被子在“明月”的映照下熠熠生辉，烘托了感人肺腑的人情美与人性美。

《哦，香雪》中“明月”的作用不是“衬托”“烘托”，来做“背景”，而是充当香雪与自我对话的媒介，将心理活动用景物描写表达出来，以期不同于前一部分的风格。“文具盒”象征着“自尊”“幸福”与“知识”，对香雪有重大意义，所以她得到文具盒后十分兴奋，心里是亮堂的，这与明月照亮群山的心境契合。可以说，明月是促成香雪成长的参与者。一轮满月升起来后，作者一连用了两个“照亮”，群山被“照亮”，像母亲一样庄严、神圣、温暖，香雪对大山的体味更深刻，“就像第一次认出养育她成人的山谷”;文具盒被“照亮”，香雪看得更清楚，心理活动就此展开，“她多么盼望她们会再三盘问她啊”“她不在害怕了”“台儿沟一定会是‘这样的”，她的抗争就此完成。这些感知与明月照耀下“山谷、小路、败草、树干、荆棘、怪石、小溪”的描写水乳交融，诗意弥漫开来，将香雪的追求与成长通过明月、山谷来诗意化处理，进而丰富小说的风格。

明月与情感

经典小说大多塑造了立体多维的人物形象，主旨深邃复杂，读者带着自己的人生经历与阅读经验参与到作品的再创造，感受到的“情感”各不相同，而且与作者意欲抒发的情感往往有差异，因此文本也就有了解读空间，有了品味不尽的魅力。提炼《哦，香雪》《百合花》的情感，首先要欣赏两篇小说中主人公的情感变化，这样才能将作品的主旨体会得更加深刻，读出属于“这一篇”的特殊味道。

《百合花》里前面写通讯员骂新媳妇死封建，得知她刚刚结婚，婚被是她唯一的嫁妆，心有不忍而且感到愧疚，新媳妇对“我”说“刚才借被子，他可受我的气了”，心里也是有愧疚的;明月升起后，总攻开始，新媳妇不敢给伤员拭脸洗手，拭去他们身上的污泥血迹，只答应做“我”的下手;明月很亮，悬得更高，这时通讯员被抬到包扎所，新媳妇“短促地‘啊了一声”“又短促地‘啊了一声”，解开他的衣服给他擦拭身子，缝衣上的破洞，惊讶错愕，悲伤痛惜，仰慕崇敬都淋漓尽致地表现出来;在月光下，“我”看到新媳妇晶莹的泪珠，眼泪里含有悲痛遗憾、虔诚敬仰，也有自责。明月从无到有，位置的变化，伴随着情感的变化。两个人都有“愧疚”，但原因不同，强烈程度也有差异，“错位”就出现了。“愧疚”都无法弥补，这种缺憾表现出“人情美”“人性美”的宏大主题。

《哦，香雪》中香雪的情感变化主宰着明月的亮度，可以说，明月浸润着她的心理色彩。她换取了文具盒，感到特别开心，认为月亮明净皎洁，被月光笼罩的山谷温暖动人，亲切新奇;想到四十个鸡蛋没了，无法交代，月光黯淡下来，开始忧虑担心;看到姐妹们来找自己，感到月光照耀下的铁轨泛着清淡的光，“明亮”与“清淡”形成反差，突出了姐妹们的炽烈友情，顿时感到欢乐满足、幸福骄傲！情感最后落脚于“不知怎么的就哭了起来”，认为铁轨“清淡”，这种矛盾使得小说意蕴深厚，主旨充满不确定性。主题的朦胧多义，与山谷中笼罩万物的“明月”给人的感受契合。

《百合花》《哦，香雪》在教材中被编在第3课，两篇小说放在一起，文笔清新俊雅，授课时应按编排意图采用比较阅读的方式，但多数研究从形象、意象、主旨等角度解读单篇作品，围绕共有的意象将两篇小说进行比较阅读的研究很少。这一单元主要是“诗歌单元”，两篇小说也蕴含诗意，“明月”在传统文化中本就是诗化的、审美的，所以从“明月”角度分析比较“诗意”中的区别，有助于更深入理解这两篇作品。

参考文献：

[1][美]韦勒克，沃伦.文学理论[M].刘象愚译.南京：江苏教育出版社，2006：212.