苟芹

摘要：通过在“儿科学”课程的授课过程中，融入课程思政的教学，从而了解了学生的接受程度，明确了课程思政在“儿科学”教学中的价值，从而进一步构建“儿科学”课程思政教学的体系，以助于增强学生的思政意识。基于此，本文主要对课程思政融入“儿科学”教学的实践进行了探讨，从而为今后优化“儿科学”课程思政体系建设提供依据。

关键词：儿科学;课程思政;实践探讨

【中图分类号】  R657.1+8【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）14--01

习近平总书记曾经明确指出，一定是要开展思想政治教育，并在课堂的整个过程中以立德树人为主要核心，对于大学生进行思想政治的宣传和教育，从而真正实现了全方位的思想政治育人[1]。而我院作为一所高等医药专科职业院校的临床学院，不光是要将我们的学生培养成一名医术精湛的临床医师，还需要培养学生的医德素养。而“儿科学”作为一门临床医学专业的主要课程，在为学生传授理论知识的过程中也要融入思政的元素，促使学生成为德才兼备的医学人才。

一、研究对象

选取江苏医药职业学院临床医学专业，在我院见习的二年级全体学生为调查对象。

二、研究方法

调查内容选自实际的“儿科学”课程教学，自2020年9月开始到2021年6月结束。授课的要点主要包括我国儿科学的发展与展望、儿童保健、手足口病、儿科疾病的诊治、小儿腹泻、支气管哮喘、以及脑性瘫痪。在学习我国儿科学的发展与展望时，将唐朝设置少小科，明代发明的人痘接种法作为思政的融入点，让学生在学习的过程中认识到了古代中医的成就，从而激发学生的民族自豪感。在学习儿童保健时，将我国儿少卫生事业奠基人——叶恭绍作为了思政的融入点，旨在充分联系社会实际，反映我国青少年保健工作中所存在的矛盾和问题，并且也提出了有效地解决这些矛盾和问题的具体办法。在学习手足口病时，将手足口病的患儿图片作为了思政的融入点，通过课堂的教学把所有的专业知识都转化成为社会大众可以直接接受到的科学技术和基础知识，在这样的新媒体环境下，学生会自觉地承担起科学技术和知识的传播和推广的社会责任。在学习儿科疾病的诊治时，将舞台剧《延安保育院》，以及传承和弘扬新四军“铁军精神”作为思政融入点，旨在能够让广大学生们牢固地树立鲜明的社会是非观、荣辱观。把“感恩、责任、担当”的理念深深地植入心中。在学习小儿腹泻时，带领学生去往儿科病区，让学生提出对小儿腹泻病的新见解，旨在让学生勇于质疑，培养学生的创新精神。在学习支气管哮喘时，为学生介绍李时珍创作《本草纲目》的具体事件，在教师讲解的过程中，将这些事件和知识都融入了进来，以此能够培养和提高学生严谨治理的心态。在学习脑性瘫痪时，带领学生去往东海县残联康复中心，让学生能敬畏生命，尽自己作为医生的绵薄之力，在自己能力范围之内帮助这些小朋友尽快康复。在完成课程之后，会对学生进行问卷调查，其中包括思政的融入点是否对自己有所启发、以及最喜欢的呈现思政素材的方式等等[2]。

三、结果

（一）“儿科学”教学中融入思政素材的评价

学生普遍认为课程思政融入“儿科学”的教学中比较适应当今时代教学的发展需求，引入相关的事迹可以让学生引起共鸣。有90%以上的学生会认为将课程思政融入“儿科学”的教学中，可以有效培养了学生的人文素养，使这一课程的知识不再单调，引发学生进行了思考与感悟。

（二）最喜欢的呈现思政素材的方式

通过调查我们可以发现，学生会更希望利用院内文化、知识竞赛、技能竞赛，以及主题演讲等形式来提高思政教育的感染力和吸引力。

四、讨论

对于这些医学生来说，“立德”是重中之重。教师也不能仅仅在课堂中侧重基本知识的传授，同时还要加强人文素质教育，强化专业课思政功能。因此，通过进一步加强对医学生思想道德的教育，就能够有效地培养和弘扬学生树立起中国特色的社会主义核心价值观，让他们成为一名德才兼备的高素质医疗专业人才[3]。而经过调查，我也提出了两点课程思政融入教学的建议。

（一）加强医学生的思政教育理念

大学医学专业的学生，学业会比较繁重。有一些学生就会认为只要学好医学的理论知识就可以了，从而没有重视自己的职責以及品德，这并不是医学人才的培养目标。而在医学院校中，对学生进行思政的教育主要就是培养学生的人文素养，在“儿科学”中，主要的救助对象就是儿童，他们属于社会中的弱势群体，一定要给予他们更多的爱护。这也就证明，在教学的过程中融入课程思政就可以让学生更好的为儿童服务。因此，对学生进行思政教育是十分有必要的。教师也可以通过测评的方式来对学生的思政教育理念进行考核，从而有效加强医学生的思政教育理念[4]。

（二）偈导多元化的思政融入方式

课堂教学活动是培养学生掌握基础知识的主要途径，课堂教学活动是培养和促进学生掌握基本的专业知识和理论基础知识的主要途径，可以通过对于专业知识的传授和实践活动加强对于我们的思政教育理念的融入，使得我们的思政教育和其他专业知识进行有效的结合。为了更好地促进学生更加乐于接受思政教育，可以采用多样化的融入方式，定期组织举行知识比赛、技能竞赛、主题讲座，使得学生深刻感受到团队协作精神、人文关怀，增强自身担当意识。不断丰富院内文化建设，使广大大学生耳濡目染，正确地引领大学生树立正确的三观。

结束语：总而言之，基于整个“儿科学”课程的思政素材，代表性不够全面，日后我也会在教学的实践中进行不断的探究，从而促进课程思政教学体系的发展。

参考文献：

[1]卜美玲，刘瑞婷，赵文星.课程思政融入“儿科学”教学的实践与探讨[J].科教导刊（下旬），2020（12）：146-147.

[2]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018.39（4）：101-102.

[3]孙丽平，郭亦男，王延博. 国医大师王烈教授学术精神融入中医儿科学教学的实践与思考[J]. 中医儿科杂志，2021，17（03）：95-97.

[4]李静. 临床本科儿科学“课程思政”初探[J]. 中国继续医学教育，2021，13（03）：70-73.