黄咏欣

【摘要】当今世界，创新大潮澎湃，我们的任务是构建面向新时代发展的改革创新型教育。面对创新型课程改革需求，课程整合以及跨学科艺术融合是应然选择。在教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出需要改变现有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合，如何从学科“割裂”走向学科“统整”，课程整合的育人模式一触即发。经典演艺课程通过理解内在思想与作者所表达的意境，对课程内容进行整合，融合朗诵、歌唱、舞蹈、戏曲、武术等艺术形式，让学生在多元化的课程中获得教材以外的知识，延伸出一套完整的课程资源，在提升小学阶段学生音乐素养的发展中发挥重要作用。

【关键词】音乐素养;课程资源开发;小学音乐

在新时代教育化发展中，国务院提出创建新时代大美育课程体系与本课题提升学生音乐素养不谋而合。为此，我们要抓住这样的机遇，在明确的目标下创新、转化课程功能的基本定位，使教学设计、教育教学模式和教学内容更趋多元化，全方位地突出学生自主学习、自主发展、自主创新的新理念，把触角深入到与音乐艺术与小学生常备语文知识相关的多元化综合课程，改变传统教学观念，使学生全方面个性发展。

一、经典演艺课程的界定及其核心概念

（一）经典演艺课程体系的内容界定

经典演艺课程不是传统意义上的艺术类课程，也不是对传统古诗词课堂教学的取代，而是以小学阶段语文教材中经典古诗词为核心内容，通过理解内在思想与作者所表达的意境，对课程内容进行整合，融合朗诵、歌唱、舞蹈、戏曲、武术等艺术形式，让学生在多元化的课程中获得教材以外的知识。换一个角度，其实也是在艺术类课程中融合经典古诗词，并对诗词内容进行旋律与节奏的创编、升华，形式一种经典古诗词的创新型传承手段，用新的方式拓展学习经典古诗词，用经典内容拓展培养艺术修养。

（二）经典演艺课程中的音乐素养

立足于《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四五个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出的高质量教育体系和德智体美劳“五育并举”角度，实现培养全面发展的新时代人才。经典演艺课程把智育与美育相结合，利用新颖与喜闻乐见的课程模式与实践模式，提升自身的音乐素养。

（三）经典演艺课程培养目标

因经典演艺课程是一门创新型课程，暂无深厚的教育经验，所以定为阶段性目标，届时通过不同的教育实践经验累积，可提高培养目标的范围。逐渐培养学生在经典演艺课程中能够具有自主唱读、独立欣赏、舞蹈表演等能力。

二、经典演艺课程体系建设的路径

新课程体系构建的主要依据不仅要秉承当前学校的教育愿景，还要符合现小学生阶段的教育目标与本校生源实际情况。基于教育思想与学生学情，在课程体系建设中充分利用艺术手段与非艺术学科的课程整合，赋能课程设计基础性、实践性、创新性、整合性和时代性的构建原则。

（一）做好课程体系的顶层设计

建立一个创新型的课程体系结构是一门课程顶层设计的核心内容。要把经典演艺课程内容纳入小学生音乐素养基础培养目标。要在基础素养培养方案中体现经典演艺课程“基础知识+课堂形式+实践模式”的立体知识体系，既有理论知识传递的课程，又有体现小学生音乐兴趣与爱好的选修课程，更应该有展示课程内容的表演平台。充分利用课堂实践、舞台实践累积更多的教学经验，不断优化课程体系。在经典演艺课程中融入丰富的美育功能和深刻的人文内涵，能够使学生通过形象化、艺术化、情感化体验中获得美感，潜移默化中提升学生的综合素养，体现课程价值，让小学生形成对古诗词与艺术“结合品”的认同感，并将理论的知识转化为创新的艺术形式与表演时间活动，在小学生的全方位发展和核心素养上真正做到“内化于心，外化为行”。

（二）多元化课程体系建设

本课程根据学生年龄特征、领域特色、节日特色、场地硬件条件等设置各式各样的教学设计，如一、二年级为低年级段，春季学期时，以小学一年级下册古诗《小池》为例，赏析古诗词内涵，结合当时的季节特征描绘初夏来临的秀美景象，结合简单易学的舞蹈动作以及歌曲旋律，让低年段的学生从音乐舞蹈中感受大自然的柔美。

在小学中分为低、中、高三个年龄段，根据知识结构选择适合的教学内容，并通过系统的教学设计，将教学案例或课堂实录运用到综合课程教学中，将设计到提升素养（升华）的部分重点向学生展示、讲解，观察学生的课堂反应和收集学生的课后反馈，课后及时写出教学反思，为之后的教学策略改进提供案例研究，及时做课后反思有与教学效果比对，丰富课程内容，逐步形成较完善的课程体系。

（三）教学研究团队的组织以及技能提升

要积极發挥任教老师在经典演艺课程体系建设中的主导作用。通过组建教学研究团队，做好关于小学生音乐素养目标下的学情分析，在充分了解学情的基础上，巧妙融合小学语文教材中的经典诗词，形成系统的、完整的知识结构体系。充分剖析课程内容的精神内涵和价值体系，找到适合其内容的艺术展示形式，互相融合，相辅相成，并将这些元素与智育、美育目标充分融合，构建具有新时代特点的课程体系。

教师本身要具备一定的音乐教育技能，并要在熟知音乐知识的基础上提高教学能力。一个简单的课程中可能会囊获朗诵、演唱、舞蹈、表演等音乐技能，需要教师能够在教学中领会贯通，在理论层次上明确地带领学生进行知识的解读;在技术层面上掌握音乐技能的传授与转化;在实践层面上传递表演的艺术形式;在课堂组织上掌握课程的教学方法、评价方式、活动组织能力等。只有建立了有效的综合教学技能体系，才能够将所掌握的知识向学生进行有效传达，才能够让学生在学习的基础上真正提升自身的音乐素养。

结语

经典演艺课程是实现小学生音乐素养与美育目标的重要组成部分，探索具有明确成效性的课程体系及其构建路径虽任重道远，但意义实为重要。我们将充分挖掘小学语文教材的经典、有意义的教学内容，并以专业的音乐技能作为教学的抓手，助力小学生成为五育并举目标下自信、阳光、有内涵的新时代好少年。

【参考文献】

[1]学生和家长眼中的综合素质：来自H小学的调查[J].郑东辉，叶盛楠.当代教育科学.2012（22）

[2]在教学中提升学生综合素质[J].夏小艳.科技信息（学术研究）.2008（02）

（责任编辑：郑晓玲）D0661FF5-338B-40AF-A088-AF26C8EE685F