邓昌荣 吴克喜

摘要：在如今的小学语文教学中，阅读教学似乎成了语文教学核心关键。从某种意义上来说，学生阅读能力的高低，直接影响了学生学习能力的高低。阅读体验式教学不仅能激发学生阅读兴趣，也能让学生在课堂中发挥其主观能动性，对学生个人素质的提升极为有利。本文笔者结合自身语文教学实情，阐述了小学语文开展体验式阅读教学的意义，以及小学语文阅读体验式教学的应用策略。

关键词：小学语文;阅读;体验式;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

众所周知，阅读教学的目的不仅仅是让学生了解文章内含，体会文章作者表达的思想感情。而学生阅读兴趣的激发、阅读能力的提升和综合素质的促进，都要在教师的正确引导和帮助下才能实现。但在传统教学观念的影响下，教师在较短时间内无法转变固有教学理念和教学方法，导致阅读效率难以提升。而体验式阅读教学方法，在近些年来的小学语文课堂中被普遍应用，并取得了不错的成效。

一、小学语文开展体验式阅读教学的意义

（一）满足学生的个性阅读需求

在如今的语文阅读教学中往往存在这样一种现象，教师在教学的过程中，往往将阅读教学视为“套路式”教学，认为阅读教学仅仅是为了提升学生考试能力，通过提升学生阅读能力，间接提升学生学习能力。因此，教师在实际教学中应该满足学生个性需求，不仅要让学生理解文章所表达的意义内含，也要让学生学会如何表达情感，从更深层次的角度感受与理解文章，在潜移默化的过程中帮助学生建立完善人格，满足阅读的多样化。

（二）使学生已有的经验得到发挥

体验式阅读教学在小学高年级语文教学中的融入，能充分发挥学生主观想象力，能让学生在阅读的过程中结合自身实际经验来感受文章内含。这样一来，既能避免以往教学中教材内容和实际生活相脱离的教学现状，也能满足学生阅读需求。

（三）在体验过程中促使学生情感的内化

阅读的目的不仅仅是了解文章内容，体会作者思想情感。更重要的是，在阅读过程中促使学生情感的内化。能让学生在阅读的过程中，全情投入的融入作者的内心世界，站在作者的角度思考问题，在文字海洋中能与作者产生情感共鸣，从而达到情感内化的教学目的。

二、小学语文阅读体验式教学的应用策略

1.在阅读情境中增强体验

高年级小学生即将步入中学，在小学阶段为学生打好阅读基础，是小学语文教师的重要责任。然而在实际教学中，学生阅读兴趣不足是当前众多教师最为头疼的问题之一。小学高年级学生与低年级学生相比，其思想更为成熟，看待问题和思考问题的能力也相对较强。基于此，教师可以创设阅读情境，在实际情境中增强学生的阅读体验，从而激发学生主动阅读的热情。

2.在课堂朗读中感受体验

在如今的小学语文课堂中，以朗读为载体，提升学生阅读质量的方式似乎极其普遍。但更多的课堂朗讀更像完任务，并非以提升学生阅读能力为核心，因此很少取得理想的教学成效。因此，作为小学语文教师，要重视朗读教学，让学生在朗读中体验情感，根据不同文章所表达的不同主题，融入不同的情感，在朗读的过程中注重语调和情绪的变化，融入文字所阐述的情境中，同作者产生情感共鸣。

例如，在学习《匆匆》一文前，我为学生讲述了这篇文章的创作背景和作者生平事迹。然后为学生朗读的一遍文章。待我朗读完毕，我便以随机抽样的方式点名朗读，但最终却并未达到我的预期效果。我发现学生在阅读的过程中，从前到后都采用同样的语气和情绪，让文章显得呆板又无趣，更没有情感元素。因此，我让全体学生闭着眼睛，然后让学生发挥其丰富的想象力，沉浸在我为学生讲述“光阴似箭，岁月如梭”的故事中。待学生听完我讲的故事，我便再次以随机抽样的方式进行点名，让学生重新朗读课文，尤其文中作表达时光匆匆，流逝飞快的语句，更要融入其真实情感，表达出对时光一去不复返的惋惜，以及对现有时光的珍惜之情。

3.在生活案例中进行体验

新课程改革以后，呼吁全体小学教师在实际教学中，要融入生活实际案例，让语文教学富有生活趣味。然而部分教师在教学过程中仍然按照教材内容进行教学，让学生认为课文内容与生活实际相脱离，不仅失去了自主阅读兴趣，对学生良好行为习惯的培养也毫无帮助。因此，教师在阅读教学中，应该突破教材限制，在了解小学高年级学生实际阅读心理和学习需求的基础上，将阅读延伸到日常生活中，让阅读体验式教学的优势得以充分发挥。

例如，在学习《四季之美》时，在作者的笔下，学生了解到了丰富多彩的四季之美。但作者所描述的四季是否和每一位学生在生活中看到的四季之美一样呢？因此，在学习这篇文章之前，我在课堂中创设了关于“四季之美”问题的探究活动，让学生在课堂上各抒己见，与同学分享自己心目中，对四季不同景色的所感所想。这样一来，学生不仅有了生活实际体验感，也能增进学生对文章的阅读欲望。

4.在情景演绎中加以体验

情景演绎的教学方式，在当前小学高年级语文课堂中的应用较为广泛。一方面是因为情景演绎教学，能让学生融入真实的阅读环境，将自身置于文中不同角色的真实情境中，塑造文中人物角色，对学生自我情感的表达有很大帮助。另一方面，情景演绎所带来的阅读体验感与单纯阅读相比，更能增进学生的阅读体验感，不仅有利于学生更进一步的理解和认识文章内含，感受作者思想情感，对学生阅读能力和情感塑造能力的提升也有巨大帮助。

总而言之，作为小学语文教师，定要肩负起教书育人的伟大使命，在体验式阅读教学方面引起足够的重视，并能推陈出新，在实际教学中融入新元素，为语文课堂增添活力的同时，促进学生全面发展。

参考文献

[1]严占儒.阅读体验式教学在语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2019（16）：110.

[2]师永健.小学语文阅读体验式教学的应用策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[3]谭景凤.基于体验学习的小学语文情境创设研究[D].西南大学，2017.