季艳梅

摘  要：学生德育教育必须从小抓起，小学生阶段是一个人德行和素养形成的关键时期，班主任要就这一阶段的学生德育教育加以重视，尤其是班主任老师而言，必須在教学精力之外，将更多的关注点放置于学生德育教学当中。本文中，我们从小学班主任德育教学角度谈起，就如何实施有效性的德育教育激励策略做相应研究，希望可以更好地帮助小学生树立德育意识，培养其优秀德育品行。

关键词：小学;班主任;德育教育;激励策略

引言：纵观当前时期，各种新思潮的涌入，致使学生面临更为复杂的学习和生活环境，小学生年纪小，辨别是非和对错的意识较差，班主任要根据学生特点，从学生德育教育现状出发，针对性的展开卓有成效的德育教育，坚持将德育教育必须贯穿于整个小学教学始末，从多角度入手，革新激励方式和方法，刺激学生德育学习积极性，使其注重个人德育养成。通过多种德育激励措施，引导学生行为，端正学生心态，调整教育思路，夯实学生综合素质，保证其思想品德健康发展。因材施教针对学生特征实施教育，多鼓励多引导，促进学生德育的基础上，确保学生德行高尚，德智美体全面健康发展。

一、根据学生特点因材施教、积极鼓励给予肯定

认真分析不同学生的身心状况，根据不同学生特点和个体差异，采用针对性的德育教育方式。学生由于德育认知存在偏差，班主任可以从其爱好、个人兴趣等入手，因材施教分析学生德育教育方法，稳扎稳打推进教育思路，保证班级内所有学生的德育素养逐步攀升。性格较为木讷的学生，班主任可以和学生聊天打开学生的“心门”，了解学生出现德育问题的根由，不间断的沟通中，以朋友式的互动方式，走进学生的内心，使其愿意吐露自己的心声，此时班主任就可以在言语中劝导学生，告诉学生德育品德建立的重要性;性格较为外向的学生，班主任则可以和其日常打趣中，从对方所喜爱的事物聊起，选择德育品行较高的人物传记，帮助学生了解德育观对一个人成才而言多么关键，推荐相关德育教育漫画和书籍等，鼓励学生了解更多全面的德育知识。

无论哪一种德育教育形式，班主任在教育中都要对学生保持温和的态度，多多鼓励和肯定，使学生在德育学习中的保持信心，尊重学生的个人发展，当学习中遇到迷惑之处，及时点拨学生，成为学生的知心人与好朋友。宏伟的求学目标是抵御一切不良思想的利器，班主任要帮助学生明确学习目标，使学生胸怀大志，心有较高的理想和追求，摈弃一切有碍于个人梦想实现的负面思想，久而久之良好德育观念得以确立，学生的德育教育在鼓励和引导中初见成效。这是对学生德育教育的有效激励，更是小学生成长中，班主任必须始终如一坚持的教育方针，不放弃每一个学生，从多角度入手，革新激励方式和方法，刺激学生德育学习积极性，使其注重个人德育养成。爱护每个班级学生，激励常挂心头，让学生在一次次的肯定中，找寻到方向，秉承较高的德育素养，不断攀登人生高峰，实现自我价值。

二、注重理论和实践相结合、丰富教育方式方法

理论性的德育教育很是重要，然而实践锻炼则更是德育教育关键所在，理论性的教育和实践锻炼相衔接，才能在实践中改变学生德育认知，提升其德育教育高度，使其在现实中感受到自身德育不足之处，自我激励和改变，培养更为崇高的德育品行。单一的理论性讲解，久了会让学生心生厌烦，且脱离了实践训练的任何一门课程，最终都会停滞在表层，并不能深入到学生内心深处，使其有所顿悟。所以，班主任在小学德育激励策略实施中，必须注重对学生德育实践的锻炼。

比如，班主任可以带领学生利用节假日，深入到养老院、希望工程等地，也可以通过植树活动的熏陶，让学生感受到我们作为社会建设者，国家的未来和希望，如今在这样优越的环境中学习，相较于希望工程中的儿童，我们已然是幸福百倍，我们要更加发奋图强，保持端正的学习态度和优秀品行，自觉投入到学习当中，努力成长为具有高尚品德的优秀学生;而养老院的义务大扫除，则可以让学生们感受到自己身为晚辈，需要爱护和帮助年长的老人，懂礼貌、知上进、明事理，在学校和同学友好相处，在家庭中疼爱父母等。亲身实践提高认知，在现实的锻炼和素养学习中，激励学生培养更高德行。

三、重视日常点滴德育教育、牢固德育教育根基

从学生日常点滴中实施德育教育，不仅有助于提升德育教育质量，另外也是小学班主任开展德育教育激励措施的关键一步。间断性的德育教育，学生并不能从根本上重视德育教育，而生活琐碎中的适时教育，才能在多次教育中，夯实学生的德育素养，使其在一次次的引导中，看到自身德育不足，树立正确的德育观念，成为具备较高德育修为的有用之才。

比如在班级中若发现乱扔垃圾纸屑的同学，班主任可以告诉他们，垃圾一定要及时丢弃到垃圾桶，倘若人人都乱扔垃圾，那么我们的清洁工就会每天不断辛苦清扫，在家中也是如此，妈妈每天上班已经很辛苦，如果养成乱认垃圾的习惯，是否妈妈连休息的时间都没有了呢？必须不断的清理垃圾，如此辛苦地劳作，久而久之对妈妈的身体并不好，我们都希望妈妈健康平安，我们也才是妈妈手中宝，在校内是否也要尊重他人劳动成果。组内成员之间相互打分，一周内扔垃圾较多的则要接受惩罚，清扫本组卫生一周，下周打分中分数有进步的学生，班主任则可以在班级内对其进行物质奖励，除此之外对其加以口头表扬。

其次，老师可以针对学习中有困难的，为其搭配不同的同桌，一个学习差的搭配一个学习好的学生，考试中学习较为困难的一方，成绩没提升一次，老师就对其进行表扬一次，以此方式和谐学生之间关系，让学生彼此之间互帮互助。总之，小学班主任德育教育并非一朝一夕的事情，班主任要在点滴日常教学中下功夫，不适时宜激励学生提升个人德行，牢固树立学生德育根基，使其自我觉醒，强化德育教育效果。

结语

每一个学生的成长路径完全雷同，班主任要德育教育中，必须根据学生特点，综合其成长环境，分析学生德育教育漏洞，改进德育教育形式，善于变化德育教育激励措施，尊重学生的个人想法，以温和的言语，鼓励的态度，激励的方式引导学生积极进取。从内心深处重视每个学生的德育教育，以身作则为学生起到榜样作用，注重个人举止和言行，在日常教学中展开德育教育，全面夯实学生德育素养，为国家建设和发展，培养更多具有高素质的未来接班人。

参考文献：

[1]乔焕.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育，2021（08）：9-10.