黄丽莎

关键词：游戏化;现状;策略;游戏理念;语言环境;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

众所周知，游戏教学是幼儿认知世界、探索事物的主要方式，符合幼儿身心发展规律。该种教学方法已经普及各个幼儿园。在幼儿园中将游戏教学方式与语言教学有机融合，可以为幼儿创造轻松、快乐的教学环境，有效调动幼儿的学习热情，有助于其语言能力的发展。语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合游戏元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用现代化的、合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率。

一、幼儿园语言教学活动游戏化现状

在幼儿园的语言教学中，很多幼儿教师还停留在传统的教学模式上。首先，教学观念没有与时俱进，在实际教学过程中，没有意识到语言教学活动游戏化的重要意义。在将该类教学活动游戏化的过程中，不能全面落实，以致在实际的应用中难以发挥应有的作用。其次，在教学活动中，如果没有有效的教学方法，应用的教学方法相对固化，不利于幼儿语言能力的发展。最后，容易忽视幼儿的实际情况。众所周知，幼儿的身心健康发展和认知水平是有限的，如果教师不能从实际出发，科学合理地结合幼儿的现实情况开展教学活动，很容易使幼儿产生逆反心理，阻碍其语言技能的提升。

二、幼儿园语言教学活动游戏化策略分析

（一）增加肢体语言训练活动

幼儿心智尚未成熟，即使在课堂教学中也容易被干扰，容易分神。与枯燥的课本学习相比，幼儿更喜欢积极生动的教学氛围，即便是游戏化教育，也应适当添加肢体语言，这样既活跃了幼儿的思维，又能锻炼其身体，提高其课堂教学的参与性。不同于传统的“填鸭式”教育，幼儿的肢体语言教学训练要结合幼儿实际的心理需求和身体特征制订，不能设置过高的教学目标，从而有利于建立幼儿自信心。此外，教师还应注重幼儿集体意识的培养，让幼儿学会主动与其他小伙伴沟通、交流，让肢体语言变成激发幼儿主动学习的催化剂，最终达到教学目的。

（二）巧用音乐为幼儿创造教育环境

幼儿正处在对一切事物都好奇的阶段，音乐作为一种可以传递情感甚至语言的媒介，可以极大地提高幼儿的语言能力。在日常的幼儿语言教学中，可以选用一些优秀的音乐作品为幼儿营造艺术性的教学氛围。很多音乐作品都有与之相对应的故事绘本，如《白雪公主》《小红帽》等。教师可以选取某个片段来创设教学情境，设置一些情景扮演游戏，让幼儿自己选择想要扮演的角色。在保证幼儿安全的基础上，及时纠正其语言错误，同时指出正确的用法，提高其语言表达能力，推动其正向发展。

（三）多渠道开发教学资源

教学活动离不开教学资源的支持，游戏和知识来源于生活，教师需要在平时的生活中收集有价值的教学资源，不能被书籍和教案等限制，使生活成为教学的源泉。结合生活化素材，可以丰富教学内容，有助于幼儿接受知识。与此同时，教师可以设置一些园内户外活动，带领幼儿观察一些平时不会留意的事物。比如，观察一些植物，明确植物是由什么组成的是什么颜色的、具备同种颜色的还有什么物品等。这样既可以利用生活中的教学资源，又可以让幼儿更加贴近生活、学会表达。

（四）明确游戏规则

将语言活动游戏化必须明确游戏规则。教师在设置游戏环节时，需了解并清楚幼儿语言教学的目标，并据此制订游戏规则。在游戏的准备工作中，教师要细心讲解游戏内容，帮助幼儿形成规则意识，有助于以后的个人成长。幼儿受到年龄因素的限制，其自控力发展还未健全，在游戏过程中可能会比较情绪化，甚至出现一些矛盾。遵循游戏规则可以避免幼儿之间的矛盾，同时可以有效提高其自控力。总之，教师要在系统化、规范化的情境下提高幼儿的语言能力。

（五）树立正确的教学观念

教学观念是教学的风向标，教师需要树立正确的教学观念，才可以保证教学效果。对此，教师可以在日常生活中不断积累素材和经验，结合实际情况，选择与幼儿生活具有贴合性的教学素材。游戏是教学的一种形式，幼儿可以通过游戏认识世界。在教学过程中，教师需要掌握教育纲领，结合现代化的教育理念进行正向教育。在游戏教学中，教师需要引导幼儿树立正确的观念。同时，教师需要与时俱进，不断更新教育观念，保证游戏教学的实效性，使幼儿可以在轻松的游戏环境下学习语言，感受学习的乐趣。

综上所述，在语言教学中，灵活运用语言游戏形式可以帮助幼儿更好地接受语言知识。所以教师要立足实践，学会从幼儿的角度出发，找寻幼儿的兴趣点，使其树立正确的游戏观念，坚持科学的指导意识，通过科学、合理的游戏元素创新教学形式，满足幼儿语言学习需求。面对教学过程中可能出现的问题，教师更要创建多元化的教学模式，激发幼儿的学习积极性，通过游戏化形式推动幼儿语言教学的进程，进而实现教学目标。幼儿园教育阶段，将语言活动教学游戏化，符合幼儿的生理发育特点，便于幼儿接受相关知识。在教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，精心设计游戏环节，同时给予幼儿充分的游戏空间，尊重幼儿的主体性，引导其多听、多看、多想，逐渐积累语言经验，提高教学效率，发挥语言教学活动的教育价值。

参考文献

[1] 魏娟红.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2020（97）：167-168.

[2] 麦迪娜依·木塔里甫.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）[C]，2020：3.