刘帆

摘要：新课程标准改革对高中语文教学提出了新的要求，为了更好地提升高中语文教学质量，全面促进学生综合素养的培养，广大高中语文教师正在积极探讨相关的教学措施。纵观当下高中语文教学现状，出现了很多影响教学效率的因素，普遍存在着学生学习积极性不高，教学方式单一等问题。接下来，笔者将结合自身的教学经验以及各种教学研究成果，通过分析当下高中语文教学中存在的不足之处，探究出相应的教学措施。

关键词：高中语文;新课程标准;教学措施

中图分类号：A 文献标识码：A

新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要是全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

一、当下高中语文教学中存在的问题

（一）基础知识薄弱

基础知识是学生学习高中知识的前提，牢固掌握基础知识能够帮助学生更好地理解和掌握新的知识点。但在实际学习中，当下高中生普遍存在的问题就是基础知识薄弱。主要体现在古诗文学习中，学生在完成默写相关的题目时或多或少会出现一些问题;抑或是在进行课外古诗文阅读时，对于一些常见的词语没有完全掌握其意思，造成阅读时的障碍。针对以上问题，教师在日常教学中应该一边注重基础知识的巩固，一边学习新的知识，实现课堂教学有效性的最大化。

（二）教学形式单一

受到传统教学的影响，教师在教学过程中通常采用“填鸭式”教学。该种教学方式通过直接化的知识灌输向学生传授知识，学生在这种教学模式下逐渐失去了主动性，缺乏主动思考的机会。教师在讲台上进行讲解，却没有考虑到学生的接受程度，一味地讲解并不能提高学生的知识储备量，相反会给学生带来思想上的负担，让学生产生厌学的心理。

（三）缺少互动

很多教师在实际教学的过程中忽略了互动的重要性。这里的互动不仅仅是指教师和学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。良好的互动可以拉近学生与教师之间的距离，避免学生因害怕教师过于严厉而放弃彼此进行交流沟通的机会。教师应该尽可能地举行多样化的课堂活动，积极地与学生展开互动，帮助学生建立有趣的学习环境。

二、新课改背景下高中语文教学措施探究

（一）创设学习情境

情境教学法是指在实际教学过程中，教师创设与教学内容相关的情境，亦或是在正式学习之前为学生介绍背景资料，帮助学生在生活化情境中进行知识点的学习。语文知识与实际生活是息息相关的，学习的最终目的是要运用语文知识解决实际生活中的问题，尽可能地拉近学生与语文之间的距离，建立學生的学习积极性，真正做到学以致用。

例如，在学习《窦娥冤》一课时，教师在正式教学前安排学生进行课前预习，学生借助各种资料充分地了解《窦娥冤》的创作背景、作者生平资料经历等，在了解背景的情况下，学生就能充分感受到作者的写作意图，与文中主人公同呼吸共命运，切身感受字里行间透露出的情感，从而在学习过程中帮助自身进行深入理解。教师通过提问的形式检验学生的预习成果，学生自主回答，一问一答之中，学生的主体意识得以激发，为接下来的正式学习打下了基础。教师根据学生的回答进行适当补充讲解，对学生的预习成果给予评价，在此基础上开展教学活动能够帮助学生进入学习情境，提升学习质量。

（二）丰富课堂形式

教师要放弃传统单一化的教学模式，以多样化的教学活动开展教学。在教学过程中，根据教学内容的不同，选择不同的形式，积极鼓励学生参与其中，在参与过程中加强知识记忆，并且深入地理解知识点的深层含义。让学生收获知识的同时也能收获快乐，达到语文课堂教学有效性的最大化。

例如，在学习《小狗包弟》一文时，教师可以开展小组合作学习形式，以小组为单位完成教师不值得任务。在开展教学前，教师要根据学生的学习能力和性格特点等多方面信息综合考量，科学合理的进行分组。完成分组后，教师分配学习任务，如第一组负责课文背景调查，第二组负责一至五段落的研读等，在规定时间完成学习任务后，每小组安排一人上台讲解，带领学生们一同进行探讨。小组合作学习模式充分给予了学生思考的空间，充分调动了学生的主观能动性，促进了课堂效率的提升。

结束语

综上所述， 新课改背景下高中语文教学迎来了新挑战，广大高中语文教师要结合实际的教学情况以及学生的学习能力，全方位地分析问题所在，根据问题探究解决措施。在教学过程中，要积极创设教学情境，将语文与实际生活紧密相连，为学生创造良好的学习氛围;丰富教学形式，根据教学内容选择不同的教学形式，尽可能地激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到教学中去，从而实现高中语文教学效率的不断提高。

参考文献

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