黄景明

摘要：语文教育在教育深入改革下，占据小学教育重要的地位，这是由于语文是教学开展的基础，只有学生更好的掌握和理解语文知识，才能推动其他学科教学的开展。目前，部分小学语文课堂教学有效性不足，使得学生学习质量得不到提升。为此，本文对提高小学语文课堂教学有效性进行分析，希望可以为小学语文课堂教学提供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

从小学生视角出发，在学生的学习生活中语文是主要工具，同时语文也担负着对传统文化教育传承的重要责任，所以，对小学学生语文能力与素质的培育也十分重要。语文课堂是学校提高学生语文能力的主要渠道，但唯有增强课堂的实效性，才能促进学校语文能力与素质的提高。

一、小学语文教学现状

（一）学生学习的兴趣不足

现阶段，部分中国语文老师在传统课堂观念的影响下，对课堂教学主体改革得并不彻底，还保持着填鸭式的课堂教学，老师整堂课都在讲台上不断讲述知识点，而学生则只能是被动复习，使得学生们渐渐没有了复习的积极性。此外，由于传统教学模式所说形成的课堂教学气氛较为枯燥，学生们根本就无法集中全部精力投入到教学之中，长此以往，学生对学习语文的兴致就会降低，造成了小学語文在课堂教学的品质和效果相对低下。

（二）缺少多样化的教学方法

目前，一些小学语文课堂教学方法存在单一性，通常由老师围绕教材内容展开讲授，或要求学生死记硬背的关键知识点，这些方法不但加大了学生学习压力，而且知识学习者也感受不到学习的快乐，久而久之，就很有可能降低了学生学习的积极性。学生对语言文字缺乏个人的看法，也无法培养教学趣味。

二、小学语文课堂教学有效性提高的策略

（一）通过角色扮演，营造真实化情境

小学语文教师可以在教学中通过角色扮演法，为学生营造真实化的教学情境。利用角色扮演，能够在一定程度上弥补以往课堂教学中的不足，引导学生参与角色表演，可以让学生体验到人物表达情感的真实过程，以此来激发学生心中对语文学习的强烈欲望。比方说，在对二年级语文下册的《亡羊补牢》展开教学时，为了让学生深入理解课文内容，教师通过角色扮演法，让学生扮演文中不同角色，让学生正确认识到养羊人错误行为和观念，让学生在真实的教学情境领悟课文的主旨内容，以便于更好的学习知识[1]。当学生完成角色扮演后再让学生进行学习，能够对学生的学习欲望予以充分调动，更好的启迪学生的学习灵感，让学生在学习过程中找准出发点，便于全身心地投入到学习中，提高语文课堂教学有效性。

（二）适当融入游戏，寓教于乐

随着新课改的不断深入，小学语文教师在课堂教学中应该重视教学效率和质量的提升。由于小学阶段的学生年龄偏小且生性爱玩，教师就可以抓住这一特点，在教学中适当的融入游戏，让小学生可以积极主动地参与到学习汇总，进而自主的对语文知识加以创造。语文教师在设计教学环节时应该以铺设教学情境为前提，融入游戏为关键，提高学生的学习体验，培养小学生语文素养，让小学生自身的知性与情趣得以共生[2]。教师在教学中融入游戏看起来学生是在玩，但在游戏的背后却对应着教学目标，其目的是让学生更好的掌握知识。想要提高语文课堂教学的有效性，就不应该让教学活动或者是游戏单纯地停留在表面，而是需要强调教学活动与游戏实施后得到的效果，进而将实际的教学目标落实在学生身上，学生通过游戏更好的掌握语文知识，以便于提高小学语文学习效率。

（三）合理运用多媒体，激发学生学习兴趣

将信息技术合理的用于语文课堂教学中，能够在一定程度上突出语文课堂教学的灵活与真实。小学语文教师应该打破传统教学思想的束缚，将现代信息技术合理应用到语文教学活动中，为学生营造媒体情境，拓展小学生的学习思维。小学语文教师进行备课时可以在网络中找到诸多教学素材，只要应用得当就可以为课堂教学加以辅助，在小学语文课堂教学中，利用信息技术将枯燥的文字以音频、图像的形式展现给学生，可以给学习者营造良好的教学情境，并给予学习者更直接的感受，进而引发学生对语文基础知识教学的浓厚兴趣，从而促进学习者积极参与到课堂学习活动之中。譬如，对语文二年级下册中《邓小平爷爷植树》教学时，老师便可运用多媒体技术向学生介绍沙漠、水土流失、森林破坏等的图片及短片，让学生的感受到保护森林和植树的重要性。然后，教师可以播放一些邓小平爷爷植树的资料，最后教师深入地讲解课文知识，这样不仅可以加强学生对知识的理解，还能够培养学生保护环境意识，并具体落实到行为上。由此可见，通过在小学的语文课堂中广泛运用多媒体，不但能够培养小学生对语文基础知识的掌握能力，还可以使他们提高对语文基础知识的掌握水平，从而实现他们的全面发展。

（四）优化教学方法，提升教学效率

目前，一些语文教师使用的教学方法较为单一，无法提高课堂教学的有效性。因此，语文教师应进一步优化教学方法，使得学生在规定的时间内得到较好的学习效果。为此，语文教师可以使用问题导向的方法，使学生在寻求问题回答的过程中学会思维方式和自主学习，从而提升学习质量[3]。例如，在对二年级语文下册中《雷锋叔叔，你在哪里》课程时，教师设计科学有效的问题，并让学生以小组的形式展开探讨学习。设计的问题为“课文中雷锋呈现怎样的形象？为什么人们都要向雷锋叔叔学习？”教师以问题引导学生探讨课文内容，并总结出课文中人物的形象。然后教师在深入地讲解课文，解答所有问题。学生在此教学方法中可以提高自主学习的能力，提高学习效率。

结束语

总而言之，在小学教育不断改革的影响下，课堂教学中使用陈旧单一的教学方法已经无法满足教学要求，同时课堂实效性无法增强。为能够增强我国中小语文教学的实效性，教师应改变课堂观念并运用各种教学方法进行教学，如此就可以调动学生学习兴趣，从而培养学生的自主学习意识与创新能力，使语文课堂的实效性大幅增强，从而保证小语文课堂质量。

参考文献

[1] 师钰婷. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 学周刊，2021（8）：125-126.

[2] 杨生祥. 关于提高小学语文课堂教学有效性策略研究[J]. 学周刊，2021，31（31）：21-22.

[3] 曾健. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 语文课内外，2020（16）：110.