黑阳锁

摘要：机械工程专业又是一个有着悠久历史的专业，人们习惯于沿用传统课程，所以在整个课程体系中，长期以来，一些高校的课程设置往往是以“经验”为主，将其他院校的同类或相近专业的课程设置直接照搬过来。这样就造成了机械工程专业体系的不合理。文章针对课程浪费的现象，对机械工程专业课程体系进行优化，指出过时的、不合理的课程，对原有课程体系进行创新。

关键词：机械专业;优化方案;课程体系

1.机械工程专业课程的特性

我国传统机械专业的课程体系窄而深，往往根据某一行业来划分专业，存在有很多单一性机械类专业，它们的基础课程十分接近，专业课程局限于某一领域。这种做法很难满足现代用人单位的生存要求，有的企业会出现“一材多用”或者复合型人才的需求。在大众化高等教育时代，课程体系应具有复合性即多学科交叉和知识面广泛的特性，来满足复合型人才的需求。这就要求课程体系不能局限于某个学科中，而应吸收多学科的知识。例如，当代机械类专业除涉及传统的机、电、液知识，有的还涉及到光学、管理学、生物科学、环境科学等等知识。课程体系的经济性。就是指在有限的教育成本投入下，实现其最大价值，提供给学生最有价值的课程，提高课程体系的投入产出比。高校作为一个人才生产系统，课程体系的建设就相当于厂房、生产设备的购置，必定消耗大量的教育资源。高校在完成敏捷性的同时，需要尽可能的降低成本，即符合大规模定制高效率、低成本的特点。但是，高等教育毕竟不是一般性的商品买卖服务，不能只追求成本的最低化。而是，应在合理的教学成本范围内，提供最佳的课程逻辑结构和课程内容，减少课程浪费，建设最理想的课程体系。其中，最重要的是使课程体系中开设的每一门课程都有高价值，使学生获得良好的专业培养，成为合格的专业人才。

课程体系的多样性。产品的多样性是大规模定制的重要特性，是实现客户个性化需求的基础。课程体系的多样性包含两方面内容，一方面，即使是相同的专业，因地域的不同，其对人才的能力需求都不尽相同。在过去计划经济时代，课程体系过于强调统一，而在高等教育大规模定制下，各高校在开设国家统一课程的同时，应该参照自身办学条件和所处地区的经济环境，设计具有各自特色的课程体系。另一方面，由于每个学生的特长、兴趣和学习目标都不尽相同，所以，这种个性化的学习需求也使得课程体系具有多样性。尤其是1952年之后的机械课程体系，它虽然具有明确的培养目标，能够培养出专业素养较高的人才，但是，过度统一的教学模式，使得学生学习的课程完全一样，无法培养个性化的学生。在大众化高等教育阶段下的课程体系应具一定的柔性，即多样性。最理想的状态是使每个学生的课程体系都不同，让学生自己“设计”课程体系，使不同潜质和不同学习目标的学生都能找到合适的培养模式。例如，国外有些高校的学生可以根据自己兴趣提出特殊要求，经学校审核同意后学习新的专业组合，在美国，这种由学生自主组合的专业称为“个人专业”。

2.机械工程专业课程体系的构建

模块化课程体系的前提是建立标准化课程，标准化课程相当于制造系统中的标准化零件。在标准化零部件中常见的有统一编号，类似的，许多高校已经实现了课程的统一编号，对课程进行编排，简化教学管理，从而降低高校成本。因为在大众化高等教育阶段下，课程的规模是巨大的，单就某个专业的选修课来说，有的学校就有20多门，那么整个学校的课程数量与种类就更大，但标准化课程还远远不止这些。借鉴叶飞帆教授的观点，所谓的标准化课程，就是将每门课程的学习量或者说学分数做成相同。这里所说的每门课的学习量，是指学生完成该门课所付出的学习时间，包括课堂学习、实验环节、自学和考试等学习环节经过折合以后的当量时间总和，不是单指课内学时。在特殊情况下，例如毕业论文，其学习量可以是标准课程的整数倍。这样做可以进行有关课程的替换，利于課程内容的改革和更新，为模块化课程打下基础。

在标准化课程建立之后，就可以实现模块化课程体系。将课程提供给学生的知识与技能划分为若干个不同功能的模块，由于模块对外的接口是稳定的，模块内部的内容则可以随着市场需求的变化进行及时调整，以便跟上科技的进步和能力要求的变化，在不同专业模块中可以有不同的讲授内容，充分利用了模块化的共用性和组合优化性[7。这样可以满足学生的个性化学习需求，达到定制的效果。除此之外，还可以将若干个小的模块课程组合成学习量相同的较大模块，进而形成整个课程体系。模块化的课程体系将学生每学期或每学年的学习量严格地固定下来了，模块同时又成了计算学习量的单位。每个学生只要选择模块数相同，则学习负担和学习量都是相同的，无论学生所选的模块各人之间有多大差异。这样来，对于每个学生而言，有了足够的模块供其在整个学习阶段按一定规则任意组合，更好地发挥选修课制度的特点;对于学校而言，则是大大减少了所开的课程数目，简化了教学管理工作，从而降低了教学成本。这种模块化课程体系可以在国外许多大学中发现，通常课程被称为模块。

3.基于模块化的机械工程专业课程体系优化

对于机械工程专业而言，收集信息就是为达到提高价值目的有用的知识、情况和资料。只有清楚地了解了价值工程对象的各种信息，才能进行具体的分析。例如，在功能定义时，为了明确产品的功能，就必须清楚用户对该产品功能要求方面的技术信息。在功能评价时，为了测定产品的功能平均值，就必须掌握该产品的准确成本信息。在本课题中，需要收集两方面的信息。一方面是关于该校机械工程专业课程体系的有关信息，如具体的每一门课程、课程内容、课程对应的学分数和学时数、课程的的安排结构和课程功能的评价等等。这方面的信息主要通过该校课程计划和调查学生、教师的方法获取。另一方面是收集机械人才能力需求的信息。功能定义是为了限定功能概念的内容，明确功能概念所包含的本质，以与其他功能概念相区分，它是对价值工程对象及其组成部分的功能所作的明确表述。应用价值工程在课程体系的优化设计中，研究对象是机械专业的课程体系，在整个课程体系中，学生接受课程的学习，每一门课程都提供特定技能、素质或理论知识。将该专业的所有课程进行功能定义，即确定每门课程提供的功能。功能整理是在功能定义的基础上对各功能进行系统的整理，确定相互之间的关系。

参考文献：

[1]李桂兵.机械工程专业本科培养职业化课程模块改革初探[J].机械职业教育，2019（08）：29-31.

[2]王跃明，朱娟.浅谈提高机械工程专业学生学习材料工程专业课程兴趣的几点思考[J].科技风，2019（21）：46-47.