苏炜瑶

（福建省宁德第一中学, 福建 宁德 352101）

随着教育改革的推进，学生核心素养的培育与落实成为我国课程改革的新引擎，地理教学重在培养和提升学生的地理学科核心素养。高中时期地理学科核心素养的培养主要体现在三个方面，即以人地协调观为学习主线，以区域认知和综合思维为分析问题的方法和途径，以地理实践力为感知现实世界的行动力。地理学科核心素养的落实必须依托合适的教学方式，才能使学生在学习中不断内化。[1]《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确提出要重视问题式教学，通过有效问题的设置，能够让学生在一系列问题情境中深切思考，从而培养学生的地理学科核心素养。[2]

一、问题式教学与地理综合思维

1.问题式教学的内涵

问题式教学是以问题为中心，依托问题有关的背景或情境提供材料，设置一系列层层递进的问题，将其整合成教学相关的内容，突出学生的主体性，是一种培养学生多向性思维的教学方式。[3]

2.问题式教学与地理综合思维的关系

问题式教学的优势在于通过设置层层递进的问题，引导学生综合思考，从而加深对知识的理解，构建正确的价值观念。正所谓问题引导思维，问题引导教学，教学中设置的问题越来越具有整体性，有利于学生从综合的角度把握地理环境的整体性，提高综合思维能力。依据新课改的要求，设置的问题往往以人与地理环境的关系为背景。……