赵丽霞 秦龙洋 杨青华

（1. 郑州市教育局教学研究室, 河南 郑州 450042; 2. 郑州市第七高级中学, 河南 郑州 450001; 3. 郑州市第一中学,河南 郑州 450042）

进入21世纪，学校教育已从培育工业社会时代优异的“记忆者”转变为培育当下后工业时代优异的“思考者”与“探究者”，正在由“知识本位”向“素养本位”转型。[1]《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。新课标在课程基本理念、教学与评价建议上明确要求要创新培育地理学科核心素养的学习方式，在自然和社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。[2]

在新课标的指导下，将区域资源融入高中地理课程，是地理教学的回“家”之路。本文围绕相应主题，通过沉浸式学习，使以实践为特色的地理学科扎根大地，从地理课程育人和资源育人角度落实立德树人的根本任务，培育兼备国家情怀和世界眼光的未来公民。

一、传统地理教学中存在的问题

1.课程资源

多数教师将课程资源窄化为教科书知识，而面向全国的国家教科书内容与各地学情无法完全贴合，教科书按章节编排导致知识碎片化。

2.课程实施

地理教学重说“理”，难落“地”，偏重知识与技能的传授，忽略以实践为特色的地理学科与周边鲜活生活世界的联系。

3.学生成长

学生疲于记忆繁杂知识和训练海量习题，无暇关注身处世界的变化，与生活世界相脱离，个体学习行为与生命价值体验相偏离。……