曾筱玮 徐 星 陈樱敏 张辛佳 解山娟* 荆长伟

（1. 杭州师范大学 经亨颐教育学院, 浙江 杭州 311121; 2. 杭州师范大学 信息科学与技术学院, 浙江 杭州 311121）

“大思政”这一理念由来已久，是相对于完全的思想政治理论与实践教育提出的，致力于挖掘包括思想政治教育在内的社会教育因素，形成思政教育合力，以合力育人。[1]《高等学校课程思政建设指导纲要》为落实立德树人的根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养相融合，全面推进课程思政建设。[2]《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确提出地理课程应当帮助学生养成必备品格、关键能力与正确价值观，培养学生的家国情怀，与大思政背景相呼应。[3]

地理学以探索地球环境与人地关系为主线，学科内容与国家发展密切关联，地理课程思政对于高校培养专业化人才起到助推作用。[4]浙江师范大学地理科学专业将浙江省发展现状和目标融入课程，提出以“认知、认同和践行”为目标的“田野”课程思政模式，形成思政育人特色；[5]韶关学院地理科学专业将红色基地加入野外综合实习路线，达成从地理学视角认识党史的目的。[6]目前，中学地理教师针对课程思政也提出许多方案：徐晶晶结合浙江省诸暨市的材料提出课程思政的具体教学路径；[7]殷文韬针对初中地理课程思政提出“借助课外资源实施课程思政”等四条具体实施策略。[8]但中学地理课程思政大多还集中在理论研究方面，缺乏具体实施的实践案例，滞后于高校地理课程思政建设。……