李石宝 平 措

（西藏大学 理学院, 西藏 拉萨 850000）

2016年，教育部提出培养中国学生核心素养和促进学生全面发展的育人理念。从文化基础、社会参与和自主发展三个维度，指出了教育育人方向。西藏大学《中国地理》课程基于以上思想，建构了一套“六维一体”的课程体系，旨在服务西藏自治区中学地理课程的师资培养。《中国地理》课程体系优化后，也可以为高校地理信息科学、生态学、生物学、环境学等专业提供专业基础课程平台。

一、层次化滚动制分级教学，实时锁定最优发展区

作为“一流学科”建设单位，西藏大学以过去三年施行“西藏自治区师范生基本技能与核心素养培育教学模式”所获得的经验为基础，以课程思政理念为引导，通过反复实践探索研究发现：《中国地理》课程存在重理论轻实践、重知识轻能力、重结论轻过程的教学痛点和师范生教育情怀缺失的问题。为此构建了“六层次”提升大学生核心素养的人才培养体系（见图1）。该体系以提升大学生核心素养为出发点，通过科研和教学两条路径提升师范生的基本技能，利用层次化滚动制分级教学模式，以学生为中心并围绕生源地、文理分科和职业规划三大差异，分类分层实施个性化教学，旨在提升学生的综合素质，进而提高其就业竞争力。

图1 “六层次”提升大学生核心素养的人才培养体系

1.课程教学问题

建设“一流学科群”以来，《中国地理》课程构建了多维教学环境，提高了教学实效，但在提高大学生综合素质方面还存在以下问题：①结合西藏自治区高原特色的教学模式尚需进一步优化；……