丁兆宝 唐婉容 王璐瑶

（1. 南京市鼓楼区教师发展中心, 江苏 南京 210013; 2. 南京田家炳高级中学, 江苏 南京 210037）

一、从新评价到中学地理核心概念的构想

地理核心概念是指在地理学科中处于中心地位、具有统摄作用和广泛解释力的概念。它是地理学家探索地理问题共用的基本概念，是构成地理学科知识体系的核心节点，是地理学科中最核心和最本质的必备知识。地理学家对地理学本质的追求、凝练和表述从未停止：梁进社凝练出地理学十四大原理；张家辉、袁孝亭归纳出中学地理学科九大核心概念，即位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间相互作用、地理环境和人地关系。[1]

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）提出，开展思维结构评价、关注表现性评价和学业水平考试命题建议。思维结构评价主要指向试题答案；表现性评价主要指向学习过程中学生所表现出来的学习态度、努力程度以及解决问题能力等；只有学业水平测试命题建议部分明确提出从测试内容、具体任务和试题情境等三个角度设计测试。核心素养测评最终要落实到具体内容的考查上，日常教学也要以具体知识为载体与抓手。知识与素养，就像皮与毛的关系，皮之不存，毛将焉附。评价建议部分提出五个具体任务设计举例，包括空间格局、地理过程、地理特征、地理联系、绘图与图解。[2]其中绘图与图解是基本技能，不是核心概念。空间格局、地理过程、地理特征及地理联系这四个具体任务与张家辉、袁孝亭归纳的中学地理学科九大核心概念有极大的相似度。……