郭孟华

在群文阅读教学中，教师需引导学生阅读一组文本，让他们围绕议题进行探究，以培养其阅读能力和思维能力。但是，在开展群文阅读教学之前，教师需组合群文，将合适的作品放在一起，以便学生阅读。那么，如何组合群文呢？接下来，笔者就以古诗词为例详细谈谈。

一、将同时代的作品组合在一起

同时代的作者创作的作品往往反映了当时的社会生活，在风格、题材的选择上可能会有一些相似之处。盛唐时期的诗人生活在国力强盛、经济繁荣、民风开放的时代，他们写出来的诗大体是昂扬向上、大气开阔的，展现出一种自信。南宋时期的爱国诗人生活在国力衰微、社会动荡、民不聊生的时代，他们写出来的诗往往表达了对国家前途的忧虑，对艰难世事的感慨，给人一种沉郁之感。教师可以将同时代的能够展现当时时代特色的古诗词组合在一起，组织学生进行阅读和鉴赏，让他们穿越时空，回到特定的历史阶段，去体会作品中的情感。

例如，我们可以以“诗歌中的盛唐气象”为议题，将李白的《渡荆门送别》、王湾的《次北固山下》、张九龄的《初入湘中有喜》组合在一起，引导学生去阅读。在《渡荆门送别》中，“山随平野尽，江入大荒流”最能展现“盛唐气象”。诗人兴致勃勃，站在船头，望着两岸高耸的山岭。人随船动，船随江流。眼前的景色次第变换，一过荆门，就是旷野，眼前豁然开朗……这句诗“既笔力雄壮，又气象浑厚”。在王湾的《次北固山下》中，“海日生残夜，江春入旧年”两句诗最能展现“盛唐气象”。