李莉

摘要：对于初中物理课程来说，实验是十分重要的一部分教学内容，同时也是落实初中物理课程教学的一种十分重要的手段。教师通过高质量地落实初中物理实验教学，能使学生的探究能力以及动手能力都能得到有效锻炼，而通过将STEAM教育理念融入教学中，则能更好地培育学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力，推动学生综合素养的发展。本文主要分析STEAM教育理念下初中物理实验教学模式的探究。

关键词：STEAM教育理念;初中物理实验教学;模式;探究

引言

STEAM教育理念虽然还属于一种全新的教学思想，但在实际的教学中却得到了广泛的应用。STEAM教育理念主要强调在教育教学活动的开展过程中要打破学科间的界限，对教学活动方式进行积极创新，为学生打造一个适合他们发展的平台，鼓励学生在学习的过程中进行自主探索。而在实际应用STEAM教育理念组织教育教学活动的过程中，教师还需要充分考虑实验教学内容的特点，将实验教学与STEAM教育理念有机融合到一起，对自身的教学思维进行合理调整，对课堂实验教学的方法进行有效创新，依托STEAM教学理念进行实验教学模型的构建，使初中物理实验教学的有效性得到提升，同时对学生的实验思维进行启发，拓展学生的眼界，发展学生多方面的素养，推动学生的全面发展。

一、对STEAM教育理念的认识

自STEAM教育理念提出以来，学界对于STEAM教育有着多种认识。例如，魏晓东等人认为STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学的简称，是一种新的教育理念和学习方法。格雷特·亚克门认为STEAM教育是立足实际问题，培养具有问题解决能力的人才为目的的教学模式。师保国指出STEAM教育核心理念包括跨学科、跨领域，强调真实问题，关注所有学生。宋乃庆认为STEAM教育理念包括学科融合理念、基于真实情境的问题解决、关注学生综合实践体验、注重培养创新意识。基于教科书分析角度，本研究认为STEAM教育主要理念有打破学科界限、立足于真实情境、关注所有学生、注重培养创新创造能力及独立思考能力。教科书是教师教学、学生学习的重要资源，自2017年以来，关于STEAM教育理念的研究越来越丰富，但从STEAM教育理念视角分析我国物理教科书的还很少，本文对此进行分析。

二、初中物理实验教学中融入STEAM教育理念的策略

（一）建立STEAM教育意识，更好地应用相关教育理念

为了使得STEAM教育理念在育人方面的成效能够得到充分发挥，从初中物理教师的角度讲，需要建立完善的STEAM教育意识，从数学、艺术、工程、技术以及科学的角度出发，对物理实验的教育资源进行有效整合，使教育内容更加丰富，达到拓展学生的实验视野的教育目的，让学生在参与实验教学活动的过程中能够学到更多的技能和知识，同时对初中物理实验教学的环境进行合理有效的优化，全面满足学生在学习过程中的实验需要。教学活动的开展过程中，教师为了引导学生对物理现象进行观察及探索，深化学生对于物理现象的了解，培养学生学习物理知识的兴趣，就要重视学生学科核心素养的培育，包括培育学生在物理学习中的理论分析能力以及观察思考能力，教师在教学中就可以依托STEAM教育理念，引导学生寻找身边的物理学现象，学生可以在自主思考及动手实践的过程中进行实验方案的设计，并进行物理观察的活动，自觉调动自身所掌握的技术知识、科学知识、数学知识以及艺术知识，真正将STEAM教育理念落到实处，使初中物理的教学目标能够真正落实。

（二）加大对于信息技术的应用力度，合理应用信息技术工具

初中物理实验教学活动的开展过程中，要想真正融入STEAM教育理念，教师还需要创新初中物理实验教学的方法，要打破传统教学与演示的实验教学方法给初中物理实验教学活动开展带来的束缚，要能积极地利用信息技术代替传统的教学方法，使学生能够拥有更具有沉浸性、交互性、趣味性及新颖性的物理实验学习空间，对教学资源进行合理配置，有效提升初中物理实验教学的质量。实际教育教学活动的开展过程中，教师可以将传统的实验仪器转化成电子化的实验设备，同时在教学中合理应用互联网技术及多媒体屏幕，使学生能够借助大屏幕来观察相应的实验现象，教师也可以展示某一位学生的实验情况，使其他同学观察到被展示同学的视角及观察的对象，进而方便教师在教学中对学生的思维进行更好的引导，使学生的学习兴趣得到有效激发。

（三）鼓励学生完成自己的小制作

在初中物理教学中，老师一直在着力于培养学生的实际动手操作能力和創新思维，所以在一段时间以后，学生就会具备基本的完成小制作的能力，那么到了这个时候，老师就可以积极鼓励同学们去完成一个完全属于自己的小制作，内容不限，形式不限，给予同学们完全的自由。学生首先需要确定自己感兴趣的内容，然后去查找一些资料，制定出一个初步的方案，老师可以根据学生的意愿和需求进行必要的修改，确定最终的方案以后让学生去独立完成相应的制作。在这个过程当中，老师以及家长都要对学生大力支持，做好保障工作，给予学生充分的支持和信心，让学生可以将自己所学的知识充分地应用，圆满完成自己的小制作。

结束语

老师在初中阶段的物理活动课堂当中，结合STEAM教育理念，积极开展小实验、小制作的活动，可以有效激发学生对于物理学习的兴趣，同时还可以在活动的过程当中提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。对于老师来说，这样的活动只要开展合理，将每一个环节都落实到位，那么，最终产生的教学效果一定是非常好的。

参考文献：

[1]李娟，王海龙.基于STEAM教育理念的初中物理实践活动——以“自制照相机”为例[J].湖南中学物理，2020（1）：21-22，10.

[2]吉康志.STEAM教育理念融入初中物理教学实践研究[J].智力，2020（17）.[3]杨茜.基于STEAM教育理念的创客课程的实践研究[J].学周刊，2020，456（36）：68-69.