赵倩

摘要：引导教学是小学数学课堂教学的重要方法，是在师生良性互动下开展的教学活动，旨在提高学生的自我认知能力，促进其朝着全面、健康的方向发展。在实际教学过程中，数学教师首先对课堂内容进行优化设计，给学生明确课堂学习的目标。其次在课前预习环节加强引导，激发学生主动预习的积极性。然后在课堂实际教学过程中进行引导，鼓励学生在互动中积极发展。最后通过引导学生不断的在课后拓展数学思维，培养小学生对数学知识的探索精神。

关键词：小学数学;引导教学;方法探索

数学学科是小学阶段教学的基础科目之一，其肩负着数学知识教育和思想教育的重要责任。传统教学课堂上以教师的主动灌输为主，很少在意小学生的自主探究精神，对小学生的数学逻辑思维的发展毫无益处，与数学学科最终教学的初衷不符。“引导”教学方法的引进，改变了数学课堂上小学生被动吸收数学知识的现状，将小学生的主体地位更加充分地呈现了出来，让数学课堂真正回归到学生。

一、优化设计，确定科学目标

在“引导式”的教学模式下，以学习者为“主体”和“中心”。数学教师为了启发小学生的数学思想，课堂按照教材内容合理地设置动态教学目标，以引发学生对数学知识主动探究和思考的机制，实现探究式学习目标。引导式教学方式可以充分体现小学生的主动权，让学生在探究中建立对数学知识学习的自信心。例如，在教学“分数的初步认识”的知识点时，数学教师可以为学生首先建立一个明确的教学引导目标，然后将课堂让给学生，，鼓励学生围绕“分数”进行系统地探究。在学习目标比较明确的前提条件下，小学生会结合自己的经验来研究“分数”的结构、特点等，在自主学习的驱动下，学生可以有效地发散自己的数学思维，认识到学习数学知识对自身发展的重要意义，从而会更加积极的在接下来的课堂学习中认真听讲，系统总结，完善知识架构。

二、课前引导，发挥主导作用

由于数学知识的晦涩性和抽象性，很多小学生认为学习数学学科是比较困难的，很难以主动学习的心态来进行学习，比较依赖于教师的课堂讲解。如果教师在课前预习阶段对小学生进行积极地引导，让学生喜欢上数学知识，则会使其将精力积极投入到知识点的探究中，有利于小学生主体意识的激发。例如：在教学“负数”相关的数学知识时，数学教师在课前导入环节引入“大家反反反”的游戏活动，既先有教师说出一句话，让大家猜测和这句话相反的意思。如，教师说“飞机飞高100米，这句话反着应该怎么说？”，以此来激发小学生对“负数”学习的积极性，启发学生结合自己的经验进行积极的思考。在学生都具备一定的“负数”学习思维以后，再自然而然地引导学生对教材中的知识点进行预习，提高小学生的预习效果。

三、课中引导，开展互动学习

课后学习环节是对课中教学的良好补充形式，教师要充分发挥课后拓展的发散性，引导学生朝着更加有深度和宽度的知识面进行探索，在实际探索中感受学习数学知识的魅力。在课后实际引导环节，教师要认识到每个学生个体的独特性和差异性，不对所有的学生搞“一刀切”，在尊重学生身心发展的基础上，实施差异化的引导教学，让学生都能够“跳一跳，摘桃子”，进而强化数学课堂整体的教学效果。例如，在教学“三角形内角和”以后，教师可以让小学生通过亲自动手操作的方式来验证这一结论，鼓励学生利用自己身边的剪刀、纸张，通过“拼一拼，量一量”的方式，来验证三角形的内角和是否为180度。学生在动手操作的过程中，会积极回忆课堂上所学的知识点，在有效地巩固了数学知识的基础上发散了数学思维。

互动是建立在教师和学生和平共处的前提下的，友好的互动方式能够有效调动小学生的数学学习兴趣。因此，数学教师可以在实际课堂教学中加强对小学生的引导，鼓励学生积极表达自己的想法，和教师达到双向互动的高效教学课堂。在这一过程中，教师作为组织者和引导者，要积极创建有利于互动的教学情景，让学生感受到学习数学知识是一个有趣和轻松的过程。例如，在教学“减法”的知识点时，教师可以使用多媒体为学生呈现“超市商品”和“价签”，让学生针对教师呈现的内容主动提出问题。在学生积极踊跃地表达自己看法的时候，教师进一步通过播放多媒体，来培养学生对问题深入探究的能力。“老师手里有5元钱，可以买几个鸡蛋和牛奶呢？”，以问题为引导方式，及时检验小学生对本节课堂知识吸收的效果，以便调整教学进度。

总而言之，在小学数学课堂上融入引导教学方法，不仅能够提升教师的教学经验，丰富现有的课堂教学方法，还能发挥小学生的课堂学习积极性，促进其发展。在这一过程中，数学教师通过优化设计、课前引导、课中引导和课后拓展等方式，给学生提供充足自我练习的机会，让学生感受到学习数学知识是一个充满乐趣的过程，从而将身心更加积极地投入到数学知识点的探究里，在不斷的学习巩固中养成正确学习数学知识的习惯，提高在数学领域中的探索精神。

参考文献：

[1]郭增明. 小学数学教学中的"有效引导"策略研究[J]. 学苑教育， 2017（20）：1.

[2]陈美玉.小学数学教学的有效引导策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：241.