和占琼

摘要：语言运用过程当中的两个重要方面便是读和写，同时，人们展开交流思考的重要技能也是读和写。因此，教师应该对读写联动教学更加注重，从而，以让教学走向服务学生学科核心素养的提升为出发点，使学生的梳理主线、研读文本、构建结构化知识、重视情境为重点的素养得到培养。基于此，以下对基于核心素养的初中英语课堂读写融合策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;初中英语课堂;读写融合;策略

引言

随着新课程改革的深入，教育主管部门明确提出要培养学生的综合学习能力，使学生形成学科核心素养，形成良好的学习习惯。因此，在当前的教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更要让学生知道学习的意义。在英语教学过程中，学生的听、说、读、写能力是非常重要且紧密联系的。因此，教师应培养学生的综合英语学习能力，促进学生英语学科核心素养的形成。

一、加强阅读训练，扩充知识，提高语言构建能力

在阅读与写作相结合的过程中引入英语学科核心素养，要求教师更加注重对学生思维的启迪和基础知识的拓展，这样才能提高学生的阅读理解能力和情感认知水平，并在充分准备的基础上开展作文研究，进而实现双向教学的效果。除此之外，教师必须注重学生在阅读过程中语言知识的自我内化和吸收能力的培养，同时还要培养学生在写作过程中的语言文本构建能力，通过“以读促写”，达到“以写载读”，进而保证阅读与写作双向探究的质量与效果。为此，教师应注重阅读与教学技巧的训练，使学生增加语言知识储备，吸收阅读文本的经验，学习作者的语言表达和词汇、短语的使用方法，从而积累阅读的知识与技巧，为进一步提高写作技巧水平打下基础。例如，在教学“I’m not sure whether I can cook it well”这节课时，本篇文章主要围绕康康想要学习做炒饭展开论述，可以“听为主、写为辅”的模式进行教学。为此，教师首先应在阅读教学方面设置关于课文的问题，激发学生的思维：“How does the protagonist in this article make fried rice？”“How did he describe it？”由此使学生的思路得到拓展，带着目标找出文章中描写制作步骤、所需食材的语句。这样不但可以使学生的深度阅读思维获得进一步提高，还可以让学生在文字中找到作者构建语句的方法，从而提炼固定词汇、形容词、语法和描述性语句，进而拓展学生的知识储备量，夯实基础读写能力。在此之后，教师还可让学生选取相关的食物或自己所熟悉的料理过程，进行话题写作。学生可以根据教材中作者对食材料理过程的描述，学习运用本节课的重点单词，如“First，Second，Then，Next，Afterthat，Finally”等，使自身的文本构建能力得以优化，同时可运用类似的结构或句法，提高语言的运用效果，加强写作能力。

二、注重评价与反馈作用的发挥

课堂读写联动教学的后续工作便是评价与反馈，然而，目的是对学生仿写的作文进行纠正，它是对阅读的再引导和再强化。反馈和评价主要是在课堂教学再纠正、再完善的过程进行体现，学生通过仿写，可以使得自身的写作能力逐步得到提升，学生哪些地方仿写得不够好，需要改进时，反馈与评价就派上了用场。在具体的实践过程当中，教师首先应该对学生仿写文章的结构展开分析，学生在仿写的过程中出现了哪些问题，以及学生有哪些仿写不到位的地方，教师都应该及时地给出反馈与评价，促使课堂效果逐步得到提升。例如，教师在对“Traveling”这一部分内容讲解完毕后，教师要求学生对课本中的重点词汇句型、结构的分析进行仿写。接下来，教师随机从班里挑出3到5名学生的仿写作文，投放到大屏幕上，在教师的引导之下，学生应该全面分析这些作文的遣词用句是否正确、作文结构是否完整恰当、语句是否通顺。最后，教师再对学生的文章进行点评，对于学生写得好的地方，教师要给予表扬，学生所欠缺的地方，教师要给予反馈。因此，开展评价与反馈，可以使得学生的理解水平以及认知水平逐步得到提升，从而真正做到初中英语课堂的读写联动教学。

三、将教材知识点与课外拓展阅读实践有效结合

课程整合和主体性建设是培养学生核心素养的重要内容。基于此，教师需要更好地将实践与教学工作结合起来，让学生通过更多的学习经验来获取知识，培养学生的创新能力和实践能力。比如，at、on、in的运用方法的教学。通常来说，学生很容易弄混这三个介词，不知道应该在什么时候使用它们。教师可以利用微课，列举几个容易混淆的词组，让学生根据这些词组来进行这三个介词的辨别，从而知道at运用在事物上，on是指事物的表面，in是指事物的内部。这样，学生在实际应用中就不会出错，有助于提高英语能力。初中英語教学中，通过课文拓展阅读、实践与小组合作学习与交流相结合，可以为学生提供更多的英语交流机会，加深学生与教师之间的了解和友谊，这对提高学生的能力和核心素养具有重要意义。英语首先是一种日常交流的语言。在初中英语教学中，教师不能本末倒置，盲目提高学生的英语水平测试成绩，而忽视了学生在实际生活中的英语应用能力。教师要注重学生英语应用能力的培养，在生活中学习英语更有利于学生英语学习习惯的形成。

结束语

对于初中生来说，有两个非常重要的部分，便是读和写，因此，教师在对初中英语展开教学时，教师要更加注重培养学生的核心素养，进一步地从发展文化品格、提升思维品质、培养语言能力、提高学习能力入手，通过展开读写联动教学，使得学生能够积累更多的阅读经验，文化底蕴更加丰富，从而促使学生的英语语言综合能力逐步得到培养，这样可以使得英语学科核心素养的培养目标逐步得以实现。

参考文献：

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