张丹丹

摘要：当下的小学数学教师要懂得自己的小学生存在着的思维难题和学习问题，从而能够结合学生的问题和日常表现去给予学生相应的帮助和支持，让更多的学生懂得去克服自身的问题和危机，感受到学习本身的乐趣和美好。教师要善于化解的思维难题和学习难题，让学生懂得：要真正能够提高自我的学习能力，首先要从完善本人的数学学习方法入手。教师理应让学生懂得：既然在小学阶段完成数学学习任务，学生有理由、有能力、有条件去制定出相应的学习方法和学习策略，逐步去释放自己的学习热情和潜能，从而能得到更好的学习效果。

关键词：小学数学;教学方法;策略分析;课程效率;探究研判

当下的小学数学教师在看待刚刚入学的学生时，应该懂得这部分的学生存在着的思维问题和学习问题，也能让学生更加懂得去克服自身的问题和障碍，让孩子们在学习知识、化解难题后，更加懂得学习的策略，优化个体的数学学习习惯，从而能得到更好的数学学习成效，这对于学生的成长和进步是意义重大的。教师理应秉持着积极的思维去处理更多的教育问题，让学生懂得自己的进步和发展是需要得到外力的帮助的，师生之间可以试着彼此交流、相向而行，这对于学生的未来发展和成长意义不小。

一、教师要善于激发学生的数学学习热情

当下的小学生在数学的过程中存在着的一个普遍的问题在于：自己的数学学习陷入了一种尴尬和勉为其难的状态下，似乎学生根本对于数学学习没有任何的兴趣和热情，只是以一种非常厌倦的态度在应付数学学习，这对于学生是把很不利的。教师要让孩子们更加懂得一件事情：学生只有能够在学习数学的同时去实现自身的优化和超越，学生的学习和进步才是指日可待的，否则学生的数学学习便是在蹉跎光阴，也是让人感到遗憾的[1]。教师要为当下的学生勾勒出一条数学学习的框架和模式，让孩子们能够在学习数学的同时不断地完成自我的反思和总结，也能让学生在学习数学的同时去充分地呈现出自我的学习热情和学习参与度，把数学学习视为一件非常美好的事情去坚持和完善，由此学生的数学学习才是真正能够奏效的。

二、教师要赋予学生更好的数学学习方法

当下的二年级的学生都是数学的“新人”，他们对于数学学习的概念是非常模糊的，非常苍茫的，因此教师要对于这些刚刚入学的孩子们勤于指点和帮助，也能让这些学生的数学学习能力、学习活力、学习效率和在数学知识运用能力都得到相应的提高和发展。教师要善于给学生寻找到正确的数学学习方法和策略，让孩子们能从小就养成正确的数学学习思维模式，也能让孩子们的数学学习效率实现本质的突破和提高。例如教师要让学生能够在正式上课前认真地阅读课本，并且能对于课本中呈现的不同的知识和内容做出相应的研判、分析和总结，这对于学生的学习、分析、提高都是有意义的[2]。教师不能让学生成为一个只懂得去依靠教师去完成自身的提升的个体，而是要让学生成为一个懂得在学习数学的同时认真地反思自己的学习状态的个体。从正确率、听课状态、听课水平、做作业的正确率在内的层层的项目，这些都是值得教师加以分析和总结的，更为重要的是：教师要让学生能够去认真地反思和总结，也能让学生在反思之后形成独立的思考。教师在开展100以内的加法的相关的教育活动后，要让学生成为一个善于根据自己的学习能力和学习缺陷去完成自身的突破的人。教师要让学生把自己出现的问题和障碍去一一地反思和总结，也能提出更多的好办法和好主意，从而去提高数学学习的质量的正确率。教师可以把更多的演算方法带给学生，让学生能够在认真地演算的同时去提高本人对于数学的认识和理解，也能让学生的数学核心素养得到综合性的升华和突破。

三、教师要通过师生之间的彼此互动助力学生进步

当下的小学数学教师要让学生和自己之间能够形成更为融洽的關系和模式，从而能让学生的数学学习问题、困惑和疑虑都能得到教师的及时的回答和反馈，在此同时，学生必然能成为一个更为出色的个体，也能成为一个对于数学有着更为深入的理解和总结的个体。教师需要让学生能分析到自己当下的数学学习问题产生的根源和深层次的原因，也能让学生的数学学习活力得到更大的提高和发展。教师要秉持着为学生服务的理念去推动学生的进步和发展，让孩子们的问题都能在自己的掌握中得到解决，并且让教师的形象变得更高大、更加挺立。

结束语：

小学数学教师要用充满活力的教学模式和教学姿态去帮助学生，化解二年级学生存在着的难题和障碍。教师应该善于分析小学生在刚刚接触数学不久时遇到的难题和障碍，又能在数学课上帮扶学生去实现高质量、高效率的数学学习。教师要让小学生能在时时刻刻都提升本人的数学学习活力，克服己身的不足，实现长足突破。教师要善于把控教育方向和教育大局，让更多的小孩子能走上学习数学的正轨。教师需要善于和学生沟通，并提高学生的自信心，释放其活力。

参考文献：

[1] 肖星建.小学一年级数学趣味性教学对策性探讨[J].教育科学（引文版），2017，4（12）：278-2788.

[2] 张媛媛.如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2017（33）：93-94.