张玉琴

摘要：地理图像是地理教学中学生获取知识的重要途径。由于高中地理教材所蕴含的知识范围较为广泛，并且具有一定的抽象性。因此，学生在展开地理知识的学习时，往往会遇到许多困难。而在教学中使用地理图像展开相关教学活动，在降低学生学习难度的同时，也可以帮助学生通过地理图像形成良好的知识体系，这比较符合高中学生的心理特点和年龄特点。因此，如何切实有效地将地理图像融入到地理教学中，是高中地理教学亟需深入探讨的课题。文章针对基于综合思维培养的高中地理图像教学策略的运用进行探讨，希望能对教学优化提供一些建议。

关键词：高中地理，综合思维，图像教学

对于高中阶段的学生而言，升学压力比较大，对于学习成绩的要求比较高，所以在教学过程既要帮助学生提高成绩，又要让学生通过学习提升综合能力。学习地理能够让学生更加清晰地了解到自然中所存在的科学现象，也能够增长学生的见闻，也能够培养学生对于科学积极探索的精神，在高中地理教学中，教师应该充分利用图像教学的方式，让这种教学手段帮助学生快速地理解地理知识，培养学生的综合思维，促进学生的全面发展。

一、高中地理图像教学现状

地理学习作为高中文科课程，包含了大量的计算与逻辑问题，学生因此感受到学习压力，继而淡化地理学习兴趣。地理图像是地理教学的重要辅助工具，但是学生对地理图像的学习缺乏一定的积极性，整体的参与度也是较低的。主要原因在于，教师在教学中忽略了图像技能的培养。其次，学生在解决问题中，也缺乏运用图像的意识。这是因为教师没有培养学生正确认识地理图像并使用地理图像解决问题的习惯，学生在识图、读图、用途的技巧上也有所欠缺[1]。总之，教师在地理图像教学中，对学生可能遇到的问题缺乏正确了解，需要提升自身地理专业素养，要选择更为有价值的图像，并对教学过程进行精心设计，在教学中针对性穿插应用地理图像，提升高中地理图像的有效教学。

二、基于综合思维培养的高中地理图像教学策略

2.1帮助学生掌握基础读图知识

高中地理教学中面临问题，而为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师应将地理图像应用在教育活动中，进一步帮助他们掌握最基础的读图知识。因为地理图像本身就是地理教材中的一个重要组成部分，而地理学科又不同于其他学科，知识点相对其他内容来说比较复杂，所以学生应当在学习的过程中应用地理的图像，进一步帮助学生掌握更多的地理知识，这对于后续学习和成长也十分重要。例如在讲解地球相关知识时，教师应引导学生掌握读图的规范和必要的读图知识，应按照正确的顺序去阅读，如从左到右，或者是从上到下的顺序，这样不仅可以弥补传统单一的教学方式的不足，也能够避免学生在学习过程中将相应的图像信息忽略掉，以此来达到高效教学的目的。尤其是在当前科学信息技术飞速发展的时代背景之下，教师更加需要灵活地利用地理图像展开地理教学[2]。此外针对学生在学习中所出现的问题和困难，教师要及时处理，更要遵循循序渐进的原则开展读图训练。

2.2注重高中地理示意图教学

高中地理教材几乎页页呈图，试题也多在图像背景下展开思维，图像教学深入不够会导致地理思维培养薄弱。教师应从学生身心发展规律和学科要求出发，根据不同教学内容，关注图像的实用性、思想性、教育性以及学生的年龄、心理特征，选用不同类型的地理图像表达和配套的教学实例，培养学生良好的识图能力，引导学生通过地理图像获取和解读地理信息，夯实双基并提升学生地理核心素养。在此以示意图为例，浅析地理图像教学优化策略，以提升教学效益。例如在讲解水循环过程及地理意义时，不急于讲解循环过程，先引导学生梳理水循环示意图中含有的地理要素，如植物、生物、土壤、陆地、海洋等，读循环过程，再结合水循环示意图讲解并让学生自己画一遍示意图，学生的理解记忆会更深刻。又如讲解河流地貌的发育过程时，可以时间为线索结合示意图与实物景观图分步讲解河流发育地貌前期、中期、后期的地貌特征及其成因，以时间线索整理和归纳，加深记忆。

2.3利用地理图像引导学生主动思考

随着教育体制改革，学生在课堂中的主体地位日益明显，教师在课堂中需要改变以往的灌注式教学方法，由单一的教师讲授知识点的形式转化为教师不断引导学生自主思考。为了更好地做到这一角色上的转变，教师在教学过程中可以不断突提出引导性的问题，让学生可以根据教师的问题而不断思考，最终得出答案，教师在教学设计中应该充分考虑问题的难度、趣味性、引导性，那么就可以借助地理图像来实现，设置与呈现出来的地理图像相关的引导性问题[3]。比如在学习主要地貌的景观特点时，教师可以让学生在观察我国一些著名山脉图的走向为基础，并不断完善重要山脉图周围的河流和铁路分布，将这一引导总结的问题变成游戏的形式，让学生对于教师的问题引发浓厚的兴趣，有一定思考的欲望，学生通过观察现有的地理图像能够联想要之前所积累的地理知识，完成知识迁移，从而帮助学生形成能良好的思维能力，也能够让学生在脑海中形成一个完成的知识系统，对于課堂上所讲授的知识能够掌握得更加扎实，大大提升了课堂效果，培养学生独立思考的能力。

总结：总而言之，教师在完成高中地理图像教学设计的过程中需要通过更加行之有效的教学方式来提高学生的学习效果，培养学生的综合能力，让学生能够沉浸在地理学科的学习中，不断积极探索，在学习中培养综合思维和分析能力，从而让学生具备一定的地理知识储备量，把这些知识灵活运用在实际生活之中，具备地理学科的核心素养。

参考文献：

[1]怀利萍.综合思维培养渗透于高中地理图像教学中的实践分析[J].高考，2019（19）：113.

[2]周纤. 以培养综合思维为导向的高中地理图像教学策略研究[D].福建师范大学，2020.DOI：10.27019/d.cnki.gfjsu.2020.001750.

[3]葛鑫鑫. 基于地理思维能力培养的高中地理图像教学研究[D].陕西师范大学，2019.