韦雪扬

摘要：随着减负制度的不断进入到小学教育中，针对小学数学批改作业也提出了进一步的要求。减负环境下教师布置小学数学作业，更应该做到合理有效，虽然教师给学生布置的作业量减少了，学生写作业的压力也减少了，但是布置的作业更应该体现学生写作业的效果，布置针对性的数学作业，有利于学生通过完成作业来夯实已经学过的知识。低年级小学生的身心尚未成熟，因此，教师对于学生的作业批改，能够对于学生心理等方面具有一定的影响作用。本文通过分析减负环境下小学数学作业存在的问题，以及探究减负环境下小学数学批改作业的策略展开论述。

关键词：减负环境下;小学数学;批改作业;策略;科学合理;浅谈

【引言】减负环境下，对于教师布置数学作业具有更高的要求，并且由于低年级小学生写数学作业还没有达到良好的习惯。因此，对于教师批改学生的数学作业也应该根据学生心理状况，促进小学生心理等方面健康发展。为了符合减负条件，低年级小学生的作业都应在校内完成，减轻学生做作业的负担。这样教师能够及时的便捷，全面的了解学生对于知识的掌握程度。

一、分析减负环境下小学数学作业存在的问题

低年级小学生由于独立思考问题的能力还比较差，对于数学作业不能够独立的完成，学生在完成教师布置的作业时也不能够做到专心致志。部分学校由于低年级学生的年龄比较小或者由于学到的知识比较少就不会给学生布置作业，这就会导致学生对于学过的知识遗忘的比较快，而且，当教师再次提起讲过的知识的时候，学生由于没有进行相应的练习巩固，学生对于教师提出的问题不能够流利的回答。另一方面，低年级小学生做作业的速度和准确率也比较低，教师很难布置数学作业，可能学习能力比较强的同学能够较好的完成，对于学习能力比较差的学生作业完成得慢，准确率也相对比较低。并且学生可能会出现由于迫切的想要完成数学作业而抄袭其他学生的答案。

二、探究减负环境下小学数学批改作业的策略

2.1数学作业在课堂完成为主，采取随堂批改的方式

数学教师对于低年级小学生的作业以在课堂上完成为主，并且，教师能够在课堂上对于小学生完成的作业进行批改，这样教师不仅可以全面的了解小学生对于学过知识是否能够真正理解和应用，同时还可以，对于小学生做错的题目进行讲解，使小学生能够将错题进行改正。

比如，人教版小学一年级第一章《准备课》，这一章节主要是学习认识十以内的数字，并且学会比较数量的大小。教师在讲完认识数字和如何比较大小之后，以随堂检测的方式让学生完成课本教材第八页的练习题，然后哪位同学最先做完去找老师进行批改，对于学生做错的题目，教师耐心的进行讲解，直到学生完全理解这道题的答案。最后，如果学生差不多都完成作业，教师对于学生出现最多的错误进行强调，使学生对学过的知识进行应用。

2.2培养课堂小助手，提升批改作业效率

点低年级学生对于数学知识的掌握情况参差不齐，数学思维比较活跃的学生可能做起题来比较快，这时可以让完成速度比较快的学生帮助还没有做出数学题目的同学完成作业，可以养成同学与同学之间互帮互助的良好氛围。这样也可以让学生能够更快的完成教师布置的作业，通过交流也能够提升学生的数学思维能力。

比如，人教版小学一年级上册第三章《1到5的认识和加减法》，对于一年级学生最开始接触数字的加减法时候，可能会出现做题正确率比较低的情况，学生对于简单数字的加减法可能还不能够十分清楚，对于一些数学计算能力比较强的同学，能够最优先完成教师布置的作业。教师布置练习三的课堂检测，基于学生十五分钟的时间完成第一题到第五题，对于最先完成课堂检测并且正确率很高的同学，教师可以让这些同学帮助还没有做出答案的同学完成习题，给别人讲题也是对自身的一种提升，以同学的身份讲题，这样会使学生的思维比较清晰，学生更容易听懂。

2.3结合学生年龄特点，采取趣味性批改作业方式

低年级小学生的心理尚未成熟，通过具有趣味性的批改数学作业的方式，可以能够激发学生完成作业动力，也能够促进学生更加努力的学习数学知识。红色的叉号会对学生的心理产生负面的影响，通过奖励学生五角星或者小红花，能够激发学生学习的热情。

比如，人教版小学一年级下册第二章《20以内的退位减法》，教师对于这一节课练习检测的作业批改，可以采取具有趣味性的批改作业方式。例如，對于作业本字迹比较整洁的，可以奖励一颗五角星，累积五颗五角星，可以奖励学生一枚小印章，印章上面刻有学生喜爱的动画人物。对于学生做错的题目可以画上一个哭脸，给予学生订正答案的机会，学生订正对了的题目可以画个三角形。这样的批改作业方式能够不断地鼓励学生完成作业，对于学生的身心也有积极的作用。

【结束语】综上所述，在减负的环境背景下，对于小学数学作业的批改要通过科学有效的方式，使学生不仅能够对于知识更快的掌握，而且针对低年级小学生的情感发展，也要有一定的促进作用。通过合理的批改作业方式使学生养成良好的学习习惯，才能够真正的提高数学教学质量。

参考文献：

[1]王伟杰.分析减负环境下小学数学作业存在的问题[J].减负背景下，2020（119）：224-225

[2]陈思宇.探究减负环境下小学数学批改作业的策略[J].黄河周刊，2020（118）：336-337