董颖

摘要：综合运用文献资料、问卷调查、专家访谈、数据统计等研究方法，对白云区高中学校开展“一校一品”校园美术特色项目的内容、现状及“一校一品”的长效发展机制进行了系统、全面的研究。探析其建设过程中的不足之处并探索出科学合理的解决措施，为各学校提供参考。

关键词：一校一品，高中美术，美育特色项目

前言：2015年国家出台《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》;2020年两办文件《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，坚持面向全体。健全面向人人的学校美育育人机制，形成“一校一品”、“一校多品”的学校美育发展新局面。按照教育部与广东省人民政府签署的《学校美育改革与发展备忘录》以及《关于中小学校创建艺术教育工作特色的通知》要求，围绕“一校一品”或“一校多品”，准确定位，明确学校创建艺术教育工作特色目标，创造性地开展工作，尽快形成本校艺术教育特色。国家和省市各部门频繁出台美育文件，为我们提示新的机遇，党和国家对学校美育工作更加重视，广大青少年学生对美育的需求更加强烈;新的挑战，学生的艺术审美生活趣味更加多元，学校艺术教育长期存在的问题更加凸显;新的要求，艺术教育以美育人目标更加的明确。

本文旨在系统研究白云区高中美术“一校一品”校园特色项目建设的成功和优势经验，探析其建设过程中的不足之处并探索出科学合理的解决措施，探索高中美术“一校一品”校园特色项目发展的新格局。

正 文：为全面落实白云区教育提升三年行动计划，重点打造学校体育艺术科技“一校一品（或多品）”特色建设工作， 2018年白云区学校体育艺术科技“一校一品（或多品）”特色建设工作座谈会上讨论研究了我区体育艺术科技“一校一品（或多品）”拟重点实施的项目、学校及实施的路径。 “一校一品（或多品）”工作重在以点带面，加强学校特色打造力度，提升办学质量。座谈围绕“全面统筹、突出重点、兼顾均衡、坚持实效”等原则进行发言，希望学校通过3年的锤炼，真正打造出自己的特色，带动学校全面发展，打造专项教育联盟，最终达到全面提升我区教育发展水平的目的。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以白云区部分高中美术“一校一品”校园特色项目为研究对象。重点以广州空港实验中学广绣“一校一品”建设为案例。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法。

2 概念界定

2.1 美育“一校一品”

美育“一校一品”是指一个学校要至少形成一个全体学生应知、应会的美育项目。是从综合考察学校的历史文化底蕴、教学风格、美育师资力量、艺术活动场地以及学生的兴趣爱好等多方面因素后，结合教育部门和相关专家意见，集中学校有限资源推出一项或几项艺术活动作为学校美育特色项目。

2.2 “校园美术特色”

校园美术特色，是指以在校生为主的美术活动，通过培养学生的美术兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的审美素养，促进学生的身心健康。校园美术特色是立足于本校自身特色，基于校内师资力量、场地器材等，以灵活多样的教学手段、生动有趣的教学方法，坚持“以生为本”的理念，最终实现推动学生综合素质全面发展的独有特点。综上所述，“一校一品”的“校园美术特色”是以新的形式带动美术教学的发展，推动学校美术教学的改革，努力为我国早日实现“教育强国”的目标为最终目的。

3白云区高中美术“一校一品”校园特色项目建设现状

在区教育局正确领导下，立足新时代，秉持“立真求新”发展理念，全面落实“立德樹人、五育并举”，美育工作推进迅速发展，“一校一品”美育特色项目建设成效显著，素质教育成果丰硕。

经过调查，白云区高中美术“一校一品一特色”建设项目第一批重点实施学校名单结果如下

通过问卷调查和专家访谈，白云区高中美术“一校一品”校园特色项目的开展基本能做到“因校制宜”。近两年，我区继续积极创建美育特色学校，组建美育特色教育联盟，打造高水平学生美育团队，构建课堂教学、艺术活动及校园文化、学校特色相结合的现代学校美育工作机制，鼓励条件成熟的一校一品特色项目学校分批组建特色项目联盟。目前省级美术特色学校中学学段有两所，分别是广州市广外附设外语学校和广州市庆丰实验学校。广外实验中学以及广州空港实验中学目前也顺利完成了市级第二批中小学高水平美育团队创建工作。

4 白云区高中美术“一校一品”校园特色项目建设经验的研究

4.1 以广州空港实验学校作为案例研究

广州空港实验中学是省级公办高中，由广州市白云区教育局直管。近年来，全省各地以传承和保护“非物质文化遗产”为重点，依托校园文化活动为载体，以非遗进校园的形式，将非物质文化遗产融入常态化教学，让广大青少年扛起保护和传承非物质文化遗产的大旗。2017年，根据本校历史文化沿革和区域校本实际，深度介入非遗传统项目的教学传承——粤绣，拟让每一位学生在毕业时，能够达成“尊重传统技艺创新的同时融入现代审美的传承”。

学校成立了“粤绣粤美”工作坊，以社团活动形式和高中基础年级美术课堂为平台开展与普及。特色开发了《广绣》课程和引入课堂，以传统针法为起点，以龙舟人和龙舟文化为载体，贯穿于学校各学科教学中，五育并举，让学生尝试创造龙舟文化文创产品。学生经“学会欣赏、学会感受、学会表现、学会创作”四方面的训练，形成独具特色的广绣创作。经过5年的实践和探索，构建了适合广绣在高中的实践指导模式，解决了传统广绣在高中学校难以落地普及的困境，找到了文创与传统文化传承的契合点和有效途径，促进广绣特色教育的区域性发展。我们充分发挥工作坊的示范、引领和辐射作用，推动广绣文化的发展，打造成为广州艺术的特色品牌。

4.2 广州空港实验学校广绣“一校一品”育人方式

全部学生可以通过高一的美术模块课让每个学生体验刺绣课程，学校在每周二进行社团课学习广绣，每周三开设刺绣校本课程学习，最后根据前面的体验和学习，挑选部分有基础且对广绣有特别兴趣的学生，参加周六的名师工作坊活动——进行刺绣的加强性、针对性学习，让非遗传承人给与更加专业的培养，培养未来的非遗传承人后备人才。

创设资源，搭建适合师生共同发展的平台。以兴趣班形式开展丰富的体验课程，让学生经历、感受传统文化;开设研究性学习课题《广绣》、《粤剧玩偶背后的故事》、《少数民族刺绣图腾纹样的研究》，让学生自主探究传统文化的魅力;成立广绣、粤剧、书法等社团，从校园文化建设出发推广传统文化;以成果孵育品牌，教师专业化发展取得进步，学生综合素养得到提升。

4.3高中美术“一校一品”推进过程中的困难阻力

以广州空港实验学校的广绣特色为例，困难是需要不断克服的。首先，从尝试研发样品到批量生产并保持品质稳定就相当不容易;其次，工艺品比较精细，制作耗时。学生从拿针开始到能制作出成品，有一定的时间周期，而竭尽所能多制作的一些样品，只能属于收藏品或礼品，离文创产品尚有距离。再次，高中生毕竟有高考压力，能够用来持续广绣学习和创作的时间有限。学生们高一进入社团学习，而高二下学期技术纯熟时很多同学就离开社团全力准备高考了。

通过调查可知，大部分高中学校在开展“一校一品”的过程中都面临同样的问题。高考的压力造成中学的特色项目被挤压到非常尴尬的位置，部分9年或一贯制或完整中学在实施过程中，小学、初中与高中之间的“一校一品”项目的衔接出现断层，难以衔接。此外，美術“一校一品”校园特色项目等级评定机制有待完善，美术教师学历、职称、培训层次、对“一校一品”的重视程度会影响学校美术特色项目的发展。部分学校场地器材短缺依然是横亘在学生、教师的热情与学校硬件之间的瓶颈，许多学校面临着场地无法满足需求、资金扶持不够的问题。

5 高中美术“一校一品”校园特色项目长效发展机制研究

5.1“一校一品”校园特色项目建设中“5 步走”策略

聘请高校专家、骨干教师和名师组成“课程质量指导组”专家团队，根据学校美术课程开展情况进行总结，开创促进学生欣赏美和创造美共同发展的“5 步走”战略：1. 通过社团开发教材。在美术社团这个小范围内，开发出校本教材，为不同水平段的教学内容确定目标，照顾学生群体的差异性;2. 按照课程标准教学计划编写的校本教材，对不同年级学生进行技能学习;3. 通过校内比赛、课下作业等方式激发学生课外美术活动的兴趣，提升个人水平;4. 通过对一节美术课的框架结构设计确定校本课程或社团课的开展内容和流程，并将年级分练和学校合练相结合，提升校园美术特色项目的技能水平，实现阶段性目标;5. 通过以上四步，学生的个人技能水平不断提升，带动整个学校校园特色项目的整体水平提高，满足学生更高水平的个人发展需求。

5.2 建立“一校一品”美术特色项目多元化评价体系及保障制度

实施“一把手”工程和领导小组负责制，保障“一校一品”校园特色项目良性发展，在组织、制度、评价、教师轮岗和培训制度上为“一校一品”发展做好保障。加强学校文化内涵建设、加强社团科学管理、加强特色项目，为校本课程发展和美术课程常态有效实施上提供助力。针对美术“一校一品”特色项目建立多元化的评价体系，通过多元化、多手段、多奖励的方式、定期展示交流制度、奖惩及升迁制度来保障“一校一品”校园特色项目的长效发展，调动学生积极性的同时有效保证每所学校的教师可以保持积极饱满的工作热情参与到“一校一品”校园特色项目当中来。

每年定期举办观摩交流活动，即围绕美术“一校一品”特色活动这个中心点，对被观摩学校的美术特色项目相关资料进行查看，同时进行课堂观摩，课程现场评价，课后交流，为该校“一校一品”的发展提供合理化建议。教学成果抽测的公示化评价，按照各学校制定的不同特色项目标准进行评判，对从事“一校一品”工作的优秀教师加大提拔任用比例，通过优胜劣汰和竞争机制，帮助能力和责任心较强的一线美术教师激发个人潜能，充分实现个人价值，在工作岗位上更加积极地贡献自己的力量。

6 小结

“一校一品”工作是我区办特色学校、培养“全面+特长”学生为目标，坚持“普及与提高并举，在普及基础上提高”方针的重要举措，旨在开展综合性、多样化的艺术活动，丰富校园生活，开启学生心智，张扬学生个性，培育学校特色，切实推进素质教育和学校艺术特色建设。

秉持现有“一校一品”的良性发展态势，各学校应做好科学化的顶层设计和具体实施措施，积极探索出小学、初中与高中之间“一校一品”项目的合理衔接内容与机制;同时，加大对高素质“一专多能”型美术教师的聘用，完善美术教师进修培训机制，为美术教师提供更多的个人发展机会，为“一校一品”校园美术特色项目的实施和科研发展提供保障;再者，要提升学校与社会合作力度，为学生搭建更大的发展平台，借助社会力量吸引社会资金资助，增加学校场地器材设施;最后，省市内外先进的理念及成功案例是值得我区各学校借鉴和学习的，在学校和社会的跨界合作中，学校应积极主动，并制定一套合作发展规划，实现互利共赢。

参考文献：

[1]《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2015年;

[2]《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2020年;

[3]《广州市中小学“一校一品”校园体育特色项目研究》，杜熙茹，《体育师友》，2018年41卷第5期;

[4]《广东省中小学创建省级艺术教育特色学校实施方案》，2018年;

[5]2018年白云区学校体育艺术科技“一校一品（或多品）”特色建设工作座谈会。

[6]《白云区2019年学校艺术发展年度报告》;

[7]《白云区教研院体艺部美育工作汇报材料》;

[8]《白云区艺术特色学校（一校一品）检查指标体系》;

[9]《“一校一品一特色”建设项目第一批重点实施学校名单（艺术类）》

[10]《广州空港实验中学—普通高中特色发展相关资料》。