朱姝

摘要：在新教材背景下，教师在高中语文教学实践中，要充分全面地突出学生的主体性地位，要积极优化提升学生的语文素养以及发展能力，积极开展高效化的群文教学。群文教学是一种高效且科学化的教学模式，教师在运用群文教学的过程中，要把握好科学的教学策略，最大程度提升学生的语文素养以及发展能力。

关键词：新教材;高中语文;群文教学;有效策略

群文阅读在高中阶段是具有可行性的，在阅读材料中，对学生阅读能力、信息筛选能力的考查比重越来越大。同时，学生信息提炼能力以及整合分析能力的要求也在不断地提升。在这样的背景下，教师在进行语文教学的过程中，必须注重创新以及变革语文教学理念，积极开展科学的群文教学，全面系统地增强学生的语文素养以及发展能力，真正实现学生的长效进步以及科学发展。

1新教材下高中语文群文教学的重要价值分析

在新教材背景下，教师在高中语文教学实践过程中，要注重把握好新教材的修订要求，同时也要结合新课程标准的现实要求，积极创新以及变革语文教学模式，科学高效地组织开展群文教学。一系列的发展实践证明，清晰且科学化的群文教学始终具有重要的现实价值。一方面，科学的群文教学，能够全面增强学生的语文素养以及发展能力，能够系统全面地拓展学生的语文思维，也能够进一步增长学生的语文认知视野[1]。学生才是语文学习的关键主体，教师在高中语文教学实践中，完全可以立足于一篇文章来实施群文教学，引导学生积极进行思维拓展，积极开展自主探究，切实增强学生的语文综合分析以及研判能力。可以说，在群文阅读的过程中，学生可能需要综合调动自身的思维来进行高效化的信息分析以及整合，以此来增强自身对语文内容的理解与认知能力。另一方面，在高中语文教学实践中，科学的群文教学模式，也能够助推教师教学模式或者理念的变革。新教材中增加了很多开放性的内容，同时也对学生的思考认知能力提出了更高的要求。在这样的背景下，教师只有注重变革以及创新教学理念，积极适应时代的发展要求，才能够更好地开展语文教学工作。群文教学模式的运用，既能够系统优化教师的教学理念，又能促使教师自身发展。

2新教材下高中语文群文教学的科学策略

在新教材背景下，教师在高中语文教学实践中，要科学运用好群文教学的策略，要精准全面地提升语文教学质量，更好地增强学生的语文素养以及发展能力。在具体的教学实践中，教师要采用以下方面的教学策略。

2.1确定科学的议题，精心选择教学文本

在高中语文群文教学实践中，议题确定是首要问题。作为语文教学的主要引导者，教师要注重充分把握好科学的议题，在此基础上来精选教学文本。在议题确定的过程中，教师可以结合教材中的课文来进行优选。比如《以工匠精神来雕琢时代品质》中的关键议题是“工匠精神”，教师在进行群文教学的过程中，可以将相关的工匠精神的文章融入到群文中，以此来引导学生更好地认知以及把握“工匠精神”的核心内涵。当然，在文本优选的过程中，教师要从议题出发来把握它们之间的内在关联性。但在具体选用方面，则并不拘泥于文本的体裁。比如在把握好关键议题的前提下，将记叙文、议论文、散文等结合起来，这样不仅能够增强群文教学的实效，也有助于拓展学生的认知视野。当然，在文本选用的过程中，教师甚至还可以将一些视频内容以及音乐内容等融入到群文中，有效激发学生的语文学习兴趣，更好地增强学生的语文素養。

2.2将语文课堂还给学生，创新变革教学方式

在高中语文群文教学的实践过程中，教师要充分全面地把握好新教材的内容，要积极遵循学生的发展规律，科学全面地将语文课堂还给学生，积极创新以及变革语文教学方式，切实增强学生的语文素养以及发展实效。一方面，在高中语文群文阅读教学实践中，教师要引导学生积极自主地投身于文本阅读实践中，精准全面地把握好文本中的核心内容以及关键架构，在全面阅读以及精准把握的前提下，更有成效地进行语文知识的学习。为此，教师可以创设合作讨论的情境，引导学生通过小组学习的方式来进行深入高效地思考与探索。另一方面，在高中语文群文教学实践中，教师还应该注重创新变革教学方式。高中学生的语文素养相对比较高，他们在语文认知的过程中，能够灵活多元地运用好自身的思维，为此，教师要把握好学生的思维特征，积极创新课堂教学模式[2]。比如教师在引导学生进行群文阅读时，可以创设一定的音乐情境，在美妙动听的音乐背景下，积极调动学生的多重感官，切实增强学生的语文认知素养。再比如教师在进行群文教学实践中，还可以指导学生采用思维导图的方式，将不同文本中的核心词汇、关键语句、中心思想等等，以清晰直观的思维导图来进行呈现，这样更能够增强以及优化学生的语文素养。

2.3优化课型的选择，精准选择课堂结构

在高中语文群文教学实践过程中，为系统全面地提升群文教学实效，也为了更好地优化学生的发展素养，教师在引导学生进行群文阅读的过程中，要注重整体优化课型选择，同时还应该注重精准选用课堂结构。比如在课型选择方面，教师可以按照知能习得课、审美鉴赏课和读写共生课等课型来组织开展群文阅读。教师在组织学生进行群文阅读的过程中，可以任选其中一种课型来进行侧重教学，也可以将三种课型连贯起来。与此同时，在群文教学的实践过程中，教师还应该注重科学选择课堂结构，全面提升课堂教学实效，更好地提升学生的语文素养以及发展能力。如在引导学生学习《拿来主义》时，教师可以采用发散型的课堂结构，引导以及鼓励学生来进行深入全面地分析与研判，积极拓展以及优化学生的思维素养，进一步增强学生的语文学习质量。

结论：在高中语文教学实践中，科学全面地把握好新教材标准，教师要注重变革以及创新语文课堂教学模式，积极运用科学的群文教学策略，全面系统地增强学生的发展能力，更好地优化学生的语文素养以及学习实效。可以说，群文教学的深入开展，无疑能够促进高中语文教学质量的提升，也能够更好地增强学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研）.2019（09）：164.

[2]陈旭强.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J].江苏教育研究.2019（Z4）：116-119.