陈海任

摘要：源于生活、服务生活是物理这门学科的重要特点，在初中物理教学中，教师要将物理内容与实际生活相关联，创建生活化情境，能够让学生意识到物理的重要性和意义，培养学生的物理意识。同时，物理本身是一门抽象的学科，在和物理教学中融入生活元素，能够使物理变得形象生动，促进学生更好地学习和理解物理知识，提高学生的學习兴趣，提高初中和物理教学效率。

关键词：初中物理;物理课堂;生活情境

人们通过对生活经验的总结和思考创造了物理知识，并且利用物理知识更好地解决生活问题，生活离不开物理，物理应用于实际生活，物理与生活是紧密相连的。因此，初中物理教师要合理应用生活化情境教学法，有意识地引导学生从生活中发现物理知识，利用物理知识解释生活现象，解决生活问题，使学生充分意识到物理这门学科的重要性和实用性，进而积极主动地学习物理。

一、在初中物理课堂中创建生活化情境的意义

（一）生活元素特点

生活中的所有事物都能够作为生活元素，因此生活元素内容的数量是巨大的，换言之，生活就是由生活元素所组成的，生活中的一切事物都是生活元素。

其一，生活元素具有广泛性。由于生活元素包含了生活中的所有内容，数量巨大，因此生活元素具有广泛性。其二，生活元素具有差异性。生活元素的广泛性必然会导致巨大的差异性[1]。生活本身就是丰富多彩的，而丰富多彩则体现出了生活元素的差异性。

（二）生活化情境在初中物理教学中意义

在初中物理教学中，有两个相互矛盾的问题一直是教学中的难点。一是初中物理本身是抽象的，对学生的抽象思维、逻辑思维能力和概括总结能力有较高的要求。二是初中阶段学生由于生理和心理都处于发展阶段，思维能力还没有完全发育完全，还处于成长阶段，对抽象性事物难以理解。正是因为物理本身特点和初中生发展限制影响，初中物理教学在一定程度上存在着困难，在物理教学中融入生活元素，能够使抽象的物理知识形象具体化，使学生更加容易学习和理解[2]。

二、生活情境在初中和物理课堂教学中的具体应用

（一）突出学生主体地位，培养学习能力

传道授业解惑是每个教师都应该尽到的责任。初中物理教师在教学中，不但要教授学生物理知识，同时培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，重视学生物理素养和综合水平的提升，是物理的价值得到充分体现，让学生体会到物理的强大魅力。因此，物理教师在教学中要摒弃传统的教学模式，发挥自身引导者的作用，积极做好课前准备工作，在教学中发散思维，根据课程内容将生活元素融入教学中，引导学生自主学习，注重对学生学习能力、思维能力的培养。物理本身就含有大量的理论知识，内容枯燥，学生容易产生厌学情绪[3]。在初中物理教学中，教师要根据物理抽象性和复杂性的特点，将生活元素融入其中，创设生活化情境，营造良好的课堂氛围，突出以学生为主体的教学理念，建立新型师生关系，为学生创造自主发挥的空间，引导学生主动参与课堂学习，提高学习的积极性，在生活情境中学习，有效提高物理教学效率[4]。例如，在“电流的串联与并联”的教学中，教师可以用多媒体展示家庭电路图以及电流的流动方向演示图，以动画的形式直观地呈现电流的流向同时，教师还可以设计问题，展示当自己家中的灯泡与定值的电阻相串联时电压电阻的数值，引导学生观察视频，自主探究，观察电流表的操作过程，探究电流表的数据和灯泡的功率，根据所学的知识深入思考，了解影响总电流变化的因素。通过这种方式，既能够加深学生对电流流动规律的掌握，还能够突出学生的主体地位，提高学生的自学能力，有利于学生物理思维的培养。通过将物理与实际生活相联系，不但加深了学生对物理知识的理解和认知，同时也让学生体会到物理的实用性，让学生对物理产生学习兴趣，进而主动学习物理。

（二）设计生活化实验，培养学生实践能力

实验是验证理论知识的重要途径，在物理教学中，对理论知识的学习离不开实验。因此，教师在教学中可以引导学生研究常见的生活现象，通过实验研究验证理论知识，进一步加深学生对物理知识的理解和记忆，同时还能锻炼学生的实践能力。教师在设计物理实验时，对于生活元素的引用要选取合适的例子，最好是选择与学生生活贴近的，与学生生活相关的元素。因为初中阶段学生对世界的接触比较浅显，物理教师可以利用初中生的认知特点，创设生活化实践活动，激发学生的学习兴趣，始终对物理充满热情，积极主动地学习物理。例如，在《声音的特性》这一课的教学中，教师可以设计物理实验，让学生在实验中探究声音的特性。如教师可以提出问题：在实验中需要观察哪些现象？实验的目的是什么？让学生明确实验目的，在实验中观察物体的变化情况，并记录下来[5]。可以引导学生用不同的力度拨动直尺，通过直尺的振动频率和振幅大小观察声音的变化情况，观察实验现象，得出声音的响度和直尺的振幅有关，而声音的音调和直尺振动的频率有关，从而总结出声音的特征。教师还可以让学生学会自主设计实验方案，并根据实验内容选择正确的实验器材，亲自动手实验，观察实验现象，记录实验数据并进行分析，最后得出实验结果，并将实验结果与其他同学相互分享。在探究性实验中锻炼学生的探究能力和思维能力。教师还可以鼓励学生在实验中发现问题，提出问题，锻炼学生的探究能力和创新能力。

三、结束语

总而言之，在初中物理教学中，教师要将生活与物理相结合，创设生动有趣的生活化情境，将生活教育理念落到实处。为此，教师要在教学中不断地思考探索，选择与知识相、学生感兴趣的生活元素，将生活元素融入教学中，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]覃加标. 核心素养背景下生活化情境在初中物理教学中的运用[J]. 科学咨询， 2021（17）：1.

[2]李卓衡. 生活化教学在初中物理课堂的应用探讨[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（12）：1.

[3]欧云. 微课在初中物理实验教学中的实践探究[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[4]黄名军. 创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[J].  2021.

[5]庞兆恒. 初中物理教学生活化情境的创设策略探究[J]. 数理化学习：教研版， 2021.