胡可峰

摘要：小學数学是数学学习的关键阶段，这一时期的学习效果对未来的数学学习至关重要。在小学数学中正确使用生活情境可以激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效率，帮助学生将数学与生活联系起来，并发展学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学;生活情境;教学策略

小学阶段的孩子思维单一，而多变的数学知识对思维单一的小学生来说有些复杂。他们对教材中出现的比较难理解的概念以及练习往往束手无策。对此，教师可以通过生活中的例子，或演示演练，或创设生活情境，或进行生活关联教学，把数学与学生生活紧密联系起来，引导他们进行思考，更好地理解这些复杂的概念，从而更好地提出、分析和解决数学问题，使数学知识更容易被接受。同时，还能使得孩子对数学产生浓厚的兴趣，觉得数学是一门有趣的学科，逐渐爱上数学，从而树立良好的学习信心。

一、小学数学教学中生活情境开展的意义

首先，小学数学作为一门十分重要的基础性学科，是小学的主要课程之一。小学数学涉及的知识面非常广泛，其内容类型除了图形认识、运算技巧、推理证明等，还包括一些为更高的数学学习奠基的部分。综合来看，小学数学学科的知识点大多都是对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力等要求比较全面。但是，小学生因为生理发育的阶段性限制，思维、认知能力等尚未发育完善，需要教师巧妙地利用一些生活化的教学元素，结合数学教学内容，创设生活情境，辅助学生的数学学习，有效帮助学生提高思维能力。

其次，小学数学教学中，利用生活情境来完善数学教学，是传统教育的一大改革趋势，也是一种新的教学方法，对于促进学生的数学探究能力十分有帮助。借助于生活情境，促使学生结合自己的经验来理解数学知识，进而在数学问题的探究学习中，提高数学学习效果和质量。

二、小学数学教学中生活情境的有效构建

以生活情境进行课前导入

小学数学课堂教学有一个良好开端能够促进教学效果得到显著提升。在学生学习中，进行课前导入起着至关重要的作用，因此具有趣味性的课前导入能够促进学生提高对数学知识进行深入探究的兴趣。

例如在“厘米、米的认识”的课程学习过程中，为了能够让学生在创造活动中进行亲身体会，可以进行1厘米长度概念的有效建立。课程教授之前，教师可以为学生创设以下的生活情境并提出相应的问题：同学们，大家跟自己的同桌比一下，看看谁高谁矮呀？高多少呢？能够比划一下知道具体高出多少吗？之后便组织学生进行身高的比较，同时告诉学生具体“高多少”“矮多少”，因为是进行人体长度的比较，则需要使用长度单位。这种生活化教学情境的创建，能够顺势引出本章节所学知识。

以生活元素帮助学生理解数学

生活化情境的应用，是指小学数学教师在教学活动中，融入更多的生活元素让学生有更强的参与感、体验感，借助于相关流程设计或者素材引导，让学生更深刻地了解学习内容，在已有知识经验的基础上，获得印象更清晰的学习体验，从而有效提高学生的数学学习水平。通过生活化教学的设计，能够有效提高数学教学效率，增强学生的课堂参与感与知识体验感，学生能够利用相关生活化的场景，实现主动参与和感受，提高学习效果，学习效率会得到大大的提升。

例如在教学“圆”的时候，教师可以引导小学生，在正式上课前，每人准备上一张卡纸。然后在课堂教学开始前，教师可以利用多媒体，引导学生观察多媒体中的圆形卡片裁剪方式，组织学生利用手上的卡片、剪刀等工具，裁剪出一个圆。然后，教师利用学生的裁剪活动场景，引导学生探讨学习关于“圆”的知识，了解“圆”，认识“圆”，并发现“圆”这种图形的神奇之处，寻找生活中与“圆”相关的物体，如井盖、杯盖等，引导学生思考“为什么井盖要用圆形？”促使学生产生对本课知识点的学习兴趣，并有效帮助学生理解知识点中关于“圆”的半径的问题，加深学生对于“半径”的理解，提高学生的课堂学习效果。

以生活场景进行演示教学

在小学数学教学中，教师可以通过引导孩子将所学的知识与生活情景相结合的方式进行教学，以便学生更轻松、深刻地进行理解与掌握。

例如，在教学《买文具》这一课时内容时，重点是通过元、角、分的认识，初步认识小数。我们在课前设置预习学案时，引导学生结伴走进超市，关注商品的价格标识，体验购物的过程。教学中，教师可以创设模拟买文具的场景，请几位学生扮演文具店售货员与顾客，进行现场购买与结账，再引导学生进行计算。在此过程中，学生调动以往购物的场景，一个个跃跃欲试，争先恐后。由于时间有限，不能让所有学生参与到演示活动中。课后，可以让学生以同桌或小组为单位，继续开展情景演练活动，巩固与深化本节课知识的学习，从而提高学习的有效性。

从学生生活入手，让学生到模拟的生活情境中发现并学习数学，将数学知识与生活中的现象或事物相结合，降低了理解难度，加深了学生对所学内容的印象和对所学知识的理解，寓学于生活，寓教于乐，使学生学得轻松愉快。

以游戏形式进行情境创设

教师以游戏形式进行情境创设可有效激发学生的学习兴趣和积极性。在小学数学教学过程中，抽象化的知识不易被学生完全理解。因此，教师在教学过程中应当运用与学生兴趣相符的教学方式，以游戏的形式吸引学生的课堂注意力。

例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可设计在超市购物的游戏情境，引导一名学生做顾客，另一名学生做收银员，让他们通过购买物品对人民币进行使用。学生将能在游戏中身临其境地了解到人民币的面值和使用方式，并且通过与同学间的互相交流和沟通，加深了自身对简单加减法的运算方式的印象。类似的数学游戏情境对提高小学数学的教学效率十分有效，同时能够活跃课堂气氛，让学生真正做到在玩中学。

三、结语

在科学的课堂理念下，教师转变自身的教学理念，坚持科学严谨的教学态度，为学生营造高效的教学情境，提高学生的参与热情，全面提升学生的数学学习水平，为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]通拉嘎 巴特尔 伊布格勒.创设生活情境培养问题解决能力——论小学数学教学中生活情境教学法的应用[J].环球慈善， 2021（3）：1.

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