贡琪

摘要：英语是一个语言类学科，在实际教学中需要思考的内容有很多，可能是关于学生的语言能力、文化理解等。处于互联网环境中，英语教师要重视转变教学思路，在实际的教学教学活动中使用思维导图，引导学生深入探索英语知识间的关系，遵循由浅入深、由点到面的原则，有利于提高学生的英语成绩，激发其学习兴趣，提升其口语表达能力，进而自主参与到实际的教学活动中。通过分析初中英语教学问题，分析初中英语教学中思维导图在词汇、语法、阅读和作文中的有效应用，希望能提高英语的教学成果。

关键词：初中英语;思维导图;有效教学策略;应用方式

前言

思维导图有着表格化特点，主要是由文字、符号、集合线段等元素构成，能提高学生的记忆，便于加深学生对英语知识的理解。当下把思维导图使用到初中英语教学中，能提高学生学习的自主性，锻炼学生建立英语思维，可以在生活中灵活使用不同的词汇、句法等相关的知识，加强英语知识的关联，提高英语课程学习的有效性。其实不论是教育部门或是英语教师都需要清楚的了解思维导图的内涵，便于在实践教学中灵活使用这个教学模式，给学生创造良好的英语教学情境，加强学生对英语课程的理解，便于实现预期设置的教学目的，提升英语教学效率。

一、初中英语教学问题

首先，没有突出学生的主体性。部分英语教师一直在使用传统灌输式的教学方式，这样就容易忽视整个英语的教学成果;教师不清楚思维导图在实际教学课堂中的重要性，无法把英语知识良好的使用到实际教学课堂中，容易导致给学生讲解的知识内容碎片化，让学生产生抵触学习的心理，不利于学生对英语知识的把握与理解，导致学生一直处于被动的局面学习，这样无法提高学生学习的自主性，容易影响学生的学习成绩。

其次，教学方式单一。其实多数英语教师还是参照课程标准实施的教学，引导学生被动学习英语单词、了解语法知识、练习写作等，这样容易忽视学生听力和口语能力的表达，使用的教学方式过于单一;如果教师选择的教学内容和教学方式都过于单调，是无法激发学生的学习兴趣的，也容易影响英语教学的有效性，这样不利于培养学生的英语综合能力。

最后，语言基础薄弱。大部分英语教师处于应试教育背景中都是参照课标的基础上实施的教学，忽视了培养学生的创新能力，不利于锻炼学生的基础语言和技能，无法构建学生的英语思维，这样不利于提高学生的英语成绩;其实很多的学生英语基础薄弱，这样是无法灵活使用英语知识的，容易阻碍学生的学习进度，对培养学生的学科素养与综合能力有很大影响。

二、初中英语教学中思维导图的有效应用

1.词汇教学

词汇教学在英语实践教学活动中是很重要的，学生只要把握了丰富的英语单词，具备了大量的词汇量，才能有效提高其学习成绩;而英语教师在实践教学中必须要充分发挥思维导图的作用，借助气泡图片对词汇进行分类，促使学生在较短的时间中掌握大量的英语单词，还能精准把握单词的含义，这样长久下去才能巩固学生的英语成绩。比如，初二英语教材中讲述“I’m more outgoing than my sister”的文章时，其中的主要单词是character，这个时候教师就可以拓展其他的单词，像smart、boring、patient、lovely、kind等，这样也能帮助学生储备大量的英语单词，能提高学生对单词的记忆;教师在这个情况下，就可以采用思维导图的方式，提高学生对词缀方式和单词的记忆，清楚不同词缀组合带来的成果。比如，通过讲解名词optimistic，引出形容词optimistical、副词optimistically，能提高学生对单词形态的合理转换，为其学习英语奠定良好的基础，给今后提供良好的学习条件。

2.语法教学

语法对初中生其实有较大的学习难度，这个学习也是比较枯燥的，长久下去容易降低学生的学习兴趣。教师在实际的课堂中使用思维导图就要发挥其作用，通过树状图，给学生建立英语语法体系，帮助学生系统的认识语法，逐步提升其语法的使用能力。好比教师给学生讲解形容词，就可以使用树状图，建立分支结构，进而拓展词序、形容词、用法等，引导学生进入后面的学习活动。就以“ly”结尾来讲，就可以给学生拓展lovely、ugly等单词，学生在初中阶段学习语法要重视提高其对词性的理解与记忆;这个时候要给学生进行系统、全面的语法讲解，提高学生的学习成果，逐步提升学生的英语语法使用能力。

3.阅读教学

教师一定要清楚初中英语课程实践教学中阅读教学的重要，进而给学生提供语言、跨文化载体;结合英语阅读的教学特点灵活使用思维导图的方式，给学生展示故事整个的框架、因果联系等，帮助学生清楚的认识到文本的主题，让学生有一个清晰的阅读思路，降低其在阅读期间的解题难度。比如，教师给学生讲解“I’d like some noodles”的文章，就可以与Birthday Food Around the World结合到一起，使用流程图引导学生对How、What、Where、What等作为流程问题开展，通过不断完善提高学生对不同国家文化差异的了解，从而确定文章的主题，便于更加清楚英语阅读文本，也提高学生的思考，养成良好的思考习惯，有助于提高其分析英语篇章的能力;教师还可以使用多媒体设备，充分发挥其教育作用，还可以给学生普及英语新闻，通过使用思维导图梳理新闻的主要事件、时间、重点等，提升学生的英语知识储备，锻炼学生的阅读能力。

4.作文教学

英语写作是整个教学中比较难的一部分，需要使用當下的英语知识，在确定了主题的基础上进行书面表达。教师要考虑学生的学习特点与实际的教学情况，选择合适的机会运用思维导图，引导学生分解写作主题，给学生呈现更清晰的写作思路，提高英语写作的有效性。比如，教师提出让学生书写和朋友相关的问题解答作文，那么学生就要清楚主要的语言信息，在清楚了事情的内容之后，故事的开篇可以使用My friend also has two problem s来阐述，使用I think he should.../One problem i s that...、The other problem is hat.../I think he should...等方式给学生描述具体的问题，再提出化解的建议，完成预期的表达效果，有助于锻炼学生的写作能力，通过使用思维导图推广英语写作;结合英语写作的特点、需求，制定了具体的题目，帮助学生明确写作思路，进而开展写作练习，不仅能帮助学生降低写作难度，还能提高学生写作实力，优化英语写作质量。

参考文献：

[1]李荣.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析[J].考试周刊，2021（03）：112-113.

[2]谭凤爱.思维导图与学科核心素养在初中英语教学中的有效应用[J].中学生英语，2020（48）：69.

[3]王映.有效课堂教学源于“得法”——谈“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].新教育，2018（08）：45-47.