程文姣

摘要：基于“双减”政策的要求和社会发展的需求，开展作业设计优化既有利于呼应“减负”号召，且对于消除应试教育的弊端存在可预见的效果。探究“双减”政策下初中数学作业设计优化，不仅能够减轻师生的负担，而且能够改进初中数学作业的设计，为作业提质增效，更好的实现布置作业的目的。

关键词：双减背景;初中数学;作业优化设计

随着教育不断地改革，学生们课后的作业量逐步走进大众的视野，慢慢地成为大家的关注热点。因此，在双减政策的号召下，减负成了教育改革中的热点话题。学生的课后作业向来是巩固学生课上知识的最佳办法，教师都希望学生可以牢牢地掌握所学的知识，会大量地布置课后作业。由于父母对子女给予过高的期盼，从而利用原本可以休息的时间报满各种补习班、兴趣班，使得原本仅有的休息时间被各种辅导完全占领，久而久之，学生会对学习产生厌烦，自主学习的动力下降， 家长也因压力过大逐渐疲惫。那么初中数学作为九年义务教育基础阶段的重要课程之一，需要在保证教学质量的前提下，更应该优化设计作业，以此达到“双减”的目的。

一、设计调查性作业

初中数学这门学科逻辑性强且更加复杂难懂，为了更好的帮助初中生提高学习质量，教师就应在双减背景下，对数学作业实施优化设计。改变一成不变的书面形式，设计调查性作业。教师可围绕课堂所学，联系初中生日常生活，并针对关于数学知识的实际问题所设置。让初中生能通过观察、调查、访问及收集资料而了解现状，并能在分析后，表达出自己的见解。如此远比反复做习题更能引发初中生兴趣，使其能有更积极高涨的情绪。既能让初中生所学得到有效运用，还能加强记忆，促使初中生得到锻炼。

例如，在《数据的表示》一课，此课主要包含“扇形统计图”与“利用统计图表传递信息”两部分内容，需初中生完全掌握。在学习本课后，教师应在课后围绕当天所学知识，设计调查性数学作业，让初中生独立完成。比如：从实际生活出发，选择某些现象或事实，通过观察、调查与访问来获取数据，在整理后绘制成扇形统计图，再进行仔细分析进行合理判断，最后用自己的语言表达见解。如此有趣的课后作业远比习题更吸引人，可调动初中生兴趣，使其能在高涨积极的情绪下主动完成教师所布置的作业。

二、设计实践性作业

在初中阶段，随着双减政策的实施，教学也在不断改革，在此背景下，教学不仅仅停留在课堂上，而课后作业也成为其中的一部分。教师可借此全面了解初中生对课堂所学的理解与掌握程度，而学生则能通过作业巩固当天学习过的知识。因此，教师应对数学作业进行优化设计，可根据所学内容，设计有针对性的作业。比如，为了让初中生明白数学就在身边且与生活不可分割，教师可让数学作业更贴近于实际生活，促使初中生能以数学眼光去观察世界，那么就可以设计实践性作业。如此一来，既可让初中生产生极大兴趣与动力，从而主动进行实践，完成教师所设计的作业，还能避免一成不变的题海模式，确保初中生所学知识能得到巩固，得以显著提高其学习质量。

例如，在《立体图形的表面展开图》一课，本课是“图形的初步认识”中的内容，主要让初中生了解立体图形表面展开图，认识立体图形与平面图形的关系。在学习本课知识后，教师可设计实践性作业，让初中生动手操作。比如：利用生活中的立体图形，如长方形鞋盒、漏斗、圆柱、长方体等，分别以不同方式展开，看一看能得到多少种表面展开图，并思考能否说出这些多面体的名称。如此富有实践性的数学作业，可锻炼初中生动手操作能力，使其更感兴趣。而在这过程中，初中生能更好的感受立体图形与平面图形的关系，充分了解同一个立体图形，如果按不同方式展开，所得到的表面图也是不一样的。既可让初中生所学知识得到巩固，并掌握的更扎实，同时可加强初中生的记忆，从而提高学习效率，确保双减背景下作业优化设计能收获显著效果。

三、设计趣味性作业

在双减背景下，初中数学学科也应做出改变与调整，尤其是作业方面，更是教学环节中不可或缺的一部分。教师应对此有全面且正确的认知，并对数学作业实施优化设计，改变以往大量书面习题形式，应以能引发初中生自主与积极性的形式为主。比如，根据课堂所学内容与重点知识，设计富有趣味性的数学作业，可将初中生兴趣激发，促使其能产生足够动力，从而主动积极的动手进完成教师所设计的作业。一方面能对当天所学知识有极好的巩固作用，并能熟练运用，做到完全理解与掌握，另一方面，教师也能以此了解初中生知识的吸收情况，减轻学生作业负担，达到双减政策要求。

例如，在《设计轴对称图案》一课，本课是“轴对称、平移与旋转”中的知识，目的是让初中生能完全理解轴对称图案，学会如何判定。在学习本课后，教师可围绕知识点设计趣味性作业，借此代替枯燥的书面作业。比如：利用课堂所学知识，从实际生活出发，通过观察获取灵感与思路，设计出更多精美、漂亮的轴对称图案，可以是建筑、植物、商标、艺术品、生活用品、室内装饰等，但前提必须是轴对称图案。如此富有趣味性的课后作业，可将初中生兴趣激发，使其能产生更加积极、高涨的情绪，并主动去完成教师设计的作业。而初中生通過设计出种类繁多、大方漂亮且具有艺术性的轴对称图案，既能达到巩固与灵活运用课堂所学知识目的，从而掌握的更扎实，还能锻炼初中生动手能力，大大减轻了他们的负担与压力，得以明显提高初中生学习质量，让教师教学效果更显著。

总结：

在初中阶段，数学学科学习难度较大，如果再上加大量的书面作业，会增加初中生负担，使其身心俱疲。因此，在当前双减背景下，教师应对数学作业进行优化设计，可从前置性、实践性、趣味性等方面着手，围绕课堂所学设计多样化的作业，促使初中生能主动去完成教师作设计的作业，对所学知识加以巩固，保障初中生学习质量与教学效率实现逐步提升。

参考文献：

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