谢芳

摘要：随着我国教育的不断变革，我国对小学生语文的学习越来越重视，尤其是学生的课堂阅读能力的提升。语文是人与人交流的重要工具，是社会文明的奠基石。而阅读更是让学生在如今的信息化时代快速获取信息的主要途径，提升学生的阅读能力也是众多教师的共同追求目标。提升小学生的阅读能力可以大大有利于学生语文综合素养的提高，为学生未来的健康发展奠定优良的基础。目前所指定的语文教学内容正好突出了阅读的重要性，语文教材在一定程度上更加适合教师教学使用，同时还有助于学生加强阅读能力，培养良好的阅读习惯。本文主要围绕小学语文教学培养学生自主阅读能力的措施展开分析。

关键词：小学语文教学;自主阅读能力;存在问题;策略

引言

学生的阅读教学逐渐引起大部分教师的重视，在阅读教学中，重点的教学内容是要学生在阅读中学习到一定的知识，同时养成良好的阅读习惯。相比之前，目前的语文教学更加注重学生阅读能力的提升。语文教材在编排上充分体现了人文素养，更加有利于教师使用此教材。教材既强调了学生阅读能力提升的重要性，又在一定程度上进行了相关的变化，更好的促进学生对阅读的学习。教材在编写上更加贴近实际生活，教学内容也十分新颖，为学生阅读能力的提升创造了一个良好的条件。

一、引导学生开展拓展阅读

感悟交流中深化理解。在学生自读自悟预习的基础上进行阅读教学，课堂上要关注学生预习时批注，由于学生的知识经验能力有限，对于课文的解读往往不能全面、准确。因此还要在课堂交流过程中引导学生深化读悟批注，鼓励学生大胆交流表达，加强学生与文本的对话沟通，引导学生从课文中提取相关有用的文字信息，进行加工分析处理，形成自己的独特的感悟。例如苏教版小学语文五年级下册的《只拣儿童多出行》第一到四自然段中的“成千盈百”“闹嚷嚷”“飞涌”“一群接着一群”等词语，都写出了儿童的人数多，儿童的活泼可爱、生机勃勃，也写出了冰心奶奶对儿童的喜爱。引导学生抓住关键词语来加深对课文的理解，感悟文字传递给我们的思想感情，在课文的交流感悟结束后，学生对文本的解读有了更深的认识，这时指导学生回归课文整体内容再次进行批注，对文章的重点段落语句的理解深化认识。

二、设置课堂问题发展学生语文思维

教师要想在小学语文课堂中提升小学生的学习能力，就需要通过开展智慧课堂并设置合理科学的学习问题来提升小学生的课堂积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生们对语文知识的掌握水平，以此来培养小学生良好的语文思维。小学语文教师应依据课堂教学内容与学生认知基础来设置具体且有效的的课程问题，同时还可以借助信息网络来对学生进行适当的引导，促进信息化教学模式的发展。在小学语文智慧课堂中教师需要引导学生独立发现并提出问题，同时还需要鼓励学生自主独立的思考并解决问题，从而启发小学生的语文思维与提升学生的学习能力。

三、使用合适的教学方法

教师在讲课过程中应当采用合适的教学方法，以便讓所有学生都可以加入到教学活动中，合适的教学方法对学生的学习是十分重要的。例如，教师在讲解教材中某篇课文的时候，教师可以在开始讲课的时候对这篇文章做一个初步的介绍，之后再让学生通过看视频和做游戏的方式体会这篇文章所要表达的意思。此外，做游戏的过程中又可以促进学生团结协作。情景教学法在大多数小学语文教学中都是一种十分有效的教学方法，同时也是大部分教师普遍认可的一种教学方法。教师在讲课的时候也积极鼓励学生进行阅读，课下为学生推荐比较好的阅读材料，通过让学生进行阅读来自己总结出在阅读的时候存在的问题，之后在上课的时候小组讨论，从而促进自己阅读能力的提升。这种方式能够有效的提升课堂教学效果。例如，教师在讲解《彩色的非洲》这篇文章的时候就可以为学生创立的相关的教学情景，让学生切实感受非洲景色的多种多样，以此更好的促进学生体会其内在的情感，从而促进学生对这篇文章的理解，培养学生自主阅读能力。

四、依据问题寻找切入点

不同文体课文的阅读教学中拓展重点有所差异，需要教师从适合的角度进行切入。例如在记叙文阅读教学中，紧抓记叙文中的六要素，如题目、人物、时间、地点、过程、结果。教师可从这几点指导学生批注，如通过对文章中描写人物语言分析他是怎样的人，掌握人物性格;通过题目猜测文章中心思想，并从表层含义与深层含义两个角度分析，或者与学生分析题目在文章中的作用，如副标题起到增加表达效果的作用。以《鸟的天堂》记叙文拓展阅读教学为例，教师指导学生对此进行批注的时候，可将教学重点放在其中动态与静态的景物中，先批注其变化，然后批注鸟的天堂如何，从文章中不同时间描写的“鸟的天堂”入手。另外，对于记叙文阅读中批注点的找寻，可以通过人物人称进行分析，如第一人称表示亲切、自然，便于心理活动的详细描写，深化人物形象与性格的刻画;第二人称的使用则便于描写情感交流方面的内容;第三人称则站在客观的角度议论与描述人物。再如在说明文阅读教学中使用批注的方法，可将说明方法与顺序作为批注点。例如文章中类比、举例、图表等方法说明;或者是时间、空间和逻辑顺序。还可从说明文的结构着手，让学生分析文章是怎么构成的。但如果是议论文，就要从议论文中特有的论点、论据与论证方法进行批注。

结束语

总而言之，在语文教学过程中，教师应当积极采用不同的教学方法，认真研读现阶段语文教材的内容，为学生课堂阅读能力的提升创造一个有利的条件。此外全体小学语文教师都应足够的重视小学生的阅读教学。在新课标教学改革中明确提出教师应致力于学生综合素养与阅读思考能力的提升。这就要求教师在讲课的时候站在学生的角度上考虑问题，积极创新自己的教学方法，深入探究提升学生的课堂阅读能力的有效措施并付诸实践，以此来为学生培养良好的自主阅读能力。

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