张玲玲

摘要：高中历史材料题在整个历史科目考察中占有重要地位，从近几年高考试题中可见一斑，历史材料题是整个试卷中的重点和难点，分值高，答案也相对开放，因此，做好材料题的解答对于高中阶段的学生而言至关重要。本文将针对高中历史材料提的解答方法和学生能力的培养展开分析，目的在于提升学生的历史核心素养，提高解答材料题的能力。

关键词：核心素养;高中历史;解题能力

高中历史主要考察学生中国近现代史和少部分世界史内容，而材料题往往以中国近现代史居多，主要考察学生对于一些历史问题的看法，答案通常分为几个方面，学生只要抓住关键点，在每个关键点展开分析即可，其中存在的问题主要是学生对于考察点不清楚，答题无从下手，这一方面在于学生历史核心素养不高，基础知识掌握不牢，另一方面则在于学生阅读理解能力欠缺，从历史教学和答题的角度来讲，提升学生的历史核心素养非常重要，不仅能够保证材料题的得分，也能够让学生对历史知识有更深层次的理解，看点历史事件更加客观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、以核心素养提升为目的加强训练

针对高中历史材料题解答目前存在的困境，首先，要加强学生历史基础知识的夯实。学生在面对材料题时，明确了材料题干内容，也知道了如何作答，这个时候基础知识的重要性就显现出来了，例如一段材料，内容说的就是俄国十月革命的内容，问题则是回答这个材料历史事件的意义，显然，这种材料题难度不高，只是对学生基础知识的考察，而这个时候学生如果没有记住十月革命的历史意义，这种材料题将无法作答。

其次，加强材料题的训练还要提升学生对题干的阅读理解能力，能够从题干中寻找到材料所说的历史事件或历史人物，从而才能寻找出相应的答案，我们以这段材料为例：“天下多男人，尽是兄弟之辈，天下多女子，尽是姐妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起尔吞我并之念。——洪秀全《原道醒世训》1843年”，问题：“材料表达了洪秀全的一种什么思想观念？”针对这种材料题，学生先要明确洪秀全的人物属性，其次要知道人物参与哪些历史事件，这些都明确后，这种材料题就比较好解答了，洪秀全作为太平天国运动的领导者，这段材料表达的思想就是“天下为公”的思想，因此，这一方面来自于学生对历史基础知识的掌握，另一方面也是要有良好的阅读理解能力，能够从材料中寻找到解题的关键点。

二、以核心素养为指引加强阅读指导

高中历史材料题，准确的阅读和理解，是正确解答材料题的关键，只有明确材料题所要表达的内容，才能形成答案。就高中历史材料题而言，很多材料题存在题干部分故意设限的情况，误导学生，因此，提升学生的阅读理解能力也是非常重要的，这也是学生核心素养中最为总要的一环。就理解问题，我们以下面的材料题为例：“中国人在道义上抵制的直接后果是英国人腐蚀中国当局、海关职员和一般的官员。渗透了天朝的整个官僚体系和破坏了宗法制度支柱的营私舞弊行为，同鸦片箱一起从停泊在黄浦的英国趸船上偷偷运进了天朝。”问题：“这则材料所要表达的含义”，这种材料题可以比较容易看出是说的鸦片战争，但其中更加表现出清王朝的腐败无能，虽然人民自发抵制，但清王朝官员们仍然腐朽不堪，也从另一个侧面说明了鸦片战争是不可避免的。因此，学生要充分理解材料要表达的含义，并且能够从阅读中依据所学历史知识挖掘更深层次的含义。

三、以核心素养理念为依据检查答案

高中历史材料题作为主观题，不像客观题有标准的准确答案，这种开放式的材料题通常是按照采分点几分，只要涵盖所有的关键点，就会得到相应的分数，因此，学生在材料题的作答上，一定要做到检查，反复阅读材料，书读百遍其义自见的道理恰好應用于材料题的作答，因此，学生在答完材料题后，反复的阅读能够从中找到新的理解，以自己的基础知识为依据，尽量多的寻找答题点，检查自己所表达的观点是否正确，能够用教材中所学作为支撑，同时，还可以检查出答案中是否有遗漏。此外，在平时材料题训练中，要建立“材料题错题集”，检查自己的不足，分析错误原因，以免遇到此类问题再出现错误，而且要做到举一反三，掌握历史材料题的答题思路，提升分数的同时不断提高自己的历史核心素养。

结束语：

核心素养的教育并非一朝一夕，是通过日常基础知识的积累实现的，可以说核心素养的是一种养成教育，不在于背诵多少历史知识，而在于学生对历史知识的理解，进而转化为核心素养的提升，因此，面对当今社会对于人才的需要，高中历史教育中要重视学生核心素养的培养，高考只是学生人生路上的第一道门槛，要为学生今后的发展助力，为人才培养夯实基础。

参考文献：

[1]夏玮辉.核心素养下的高中历史教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2020，（06）：269.

[2]丁菲菲.谈如何善用历史材料、让历史教学更具感染力[J].才智，2019，（34）：18.

[3]马海燕.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：104+106.