周雯怡

摘要：为了更好地推动教育事业的发展，提升各个教育阶段的教学水平，确保教育更加符合社会发展的基本要求，素质教育进行得如火如荼，素质教育要求在重视学生知识能力的培养和提升的基础上，应该重视学生核心素养的培养，才能让学生实现更好地发展，本文主要探讨以核心素养为导向的小学语文教学要点分析。

关键词：核心素养;小学语文;教学要点

前言

发展学生核心素养的理念提出后，各阶段的教育一直在摸索培养学生核心素养的教育路径，传统语文教学模式下，教师更注重学生基础知识的积累，阅读能力的提升，缺乏对学生思维能力、学科内涵的培养，从而导致教育进入了误区，教育的真正目的是培养学生的能力和内涵，而不仅仅是让学生为了学习知识而学习，在语文教育中，学生语言的应用能力、审美能力、道德认识等才是教育的最终培养目标。

1 当前小学语文教学中的问题

当前小学语文教学中的问题主要有以下几个方面：第一，重知识渗透，忽视素质教学，在传统应试教育理念的深刻影响下，小学语文教学普遍存在重视知识渗透，忽视素质教育的问题，虽然部分教师已经领悟到素质教育是教育的最终实践道路，但是很多教师仍旧采用传统教学理念指导教学，注重学生知识能力的培养，导致学生学习压力激增;第二，核心素养理念渗透不足，不同教师专业能力不同，部分教师对核心素养的理解不够，所以在教学实践中过于片面化，如有教师单纯地认为核心素养就是学生的阅读能力，从而忽视了教学中对传统文化的渗透，学生品质认知上的培养;第三，不能灵活应用教学方式，在核心素养导向下的小学语文教学下，教师要提升教学效率和质量，要采用多元化的教学方法，但是目前很多教师应用的教学方法比较单一，缺乏对学生的引导，影响了学生各方面能力的提升，阻碍了学生语文核心素养培养[1]。

2 以核心素养视为导向的小学语文教学要点

2.1转变教学思维

以核心素养视为导向的小学语文中，教师首先要改变传统的教学理念和教学思维，才能提升教学质量，保证学生核心素养的培养，虽然部分教师已经认识到发展学生核心素养的重要性，但是仍旧缺乏培养学生核心素养的决心，不关注学生的核心素养的培养，所以阻碍了教学活动的实施，也限制了学生核心素养的养成。新时期，教育更注重学生综合素质的养成，因此教学实践中教师要了解语文核心素养的基本内涵，以发展学生语文核心素养为本实施教学活动，才能促进学生的发展，在注重学生基础语文能力提升的基础上，应该重视学生语文核心素养的发展，通过提升学生语言的建构和运用能力，发展和提升学生思维，培养学生鉴赏和创造的审美能力，引导学生理解和传承文化的意识，才能确保学生的发展[2]。例如，在学习《总也到不的老屋》一课时，教师应该改变传统教学理念，在教学活动中注重学生知识能力提升的同时，也要引导学生发现文本的美，学会用鉴赏的眼光理解和感受作者对老屋的怀念之情，进而发展学生的鉴赏和创造的审美素养，同时可以通过交际活动锻炼学生对语言的构造和应用能力，进而发展学生的思维，培养学生的语文核心素养。

2.2重视语文核心素养的分析

要发展学生的语文核心素养，就要立足语文教学活动，深刻分析语文核心素养的基本内涵，除了发展学生基本知识技能外，学生的语言表达能力、语言应用能力、语言思维等都是学生核心素养的表现，所以教师应该立足教学改革的基本要求，对教学指南进行深刻研究，才能全面开展以核心素养为导向的小学语文教学。一方面，教师应该以基础知识为准，注重学生基础能力的提升，才能为发展学生核心素养打下坚实的基础，另一方面教师要通过各种交际活动、实践交流活动为学生提供语言应用的平台，让学生在实践活动中提升自身的语言构建能力，在和学生的交流互动中发展自我思维，并借助丰富的写作活动锻炼强化自身语言应用能力[3]。例如，在学习《搭船的鸟》一课时，教师可以在组织学生学完基础知识后，设计交流探讨活动，以阅读文本为主，设计问题引起学生的探讨和交流，确保学生在交流过程中锻炼自身的语文能力，如问题：“哪些段落和句子可以体现出鸟的自由自在，体现出自然之美，作者描写这一景象的目的是什么，抒发了作者什么样的情感”，通过问题引导学生进行深刻讨论，在探讨活动结束后鼓励学生写一篇读后感，通过读写结合的语文教学活动锻炼学生的思维能力、语言运用能力、情感体会能力，培养了学生的语文核心素养。

2.3重视教学方式的应用

传统教学模式下，教师不注重教学方法的应用，为了给学生创建更好的课堂体验，教师应该结合学生的兴趣灵活应用不同的教学方法，如多媒体教学法、问题导向学法、分层教学法、情境教学法等，通过丰富的教学活动引导学生自主思考，发散自我思維，锻炼学生的语言应用能力。例如，在学习《赵州桥》一课时，教学目的是培养学生热爱祖国的自豪感，所以渗透教学内容的基础上，应该重视学生情感的培养，虽然文字可以具体地描述出赵州桥的宏伟精巧，但是图片和视频却可以更好地激活学生的想象，所以教师可以将多媒体应用在教学中，利用视频播放赵州桥的视频并配以解说，引导学生一边观看视频，一边阅读文章，直观地感受赵州桥的宏伟壮观，体会我国建筑大师的精准工艺，进而激发学生的民族自豪感。另外，教师也可以应用问题情境法进行教学，通过问题引导激发学生的思维，让学生自主探索，在交流合作中锻炼自身的语文能力，例如，在学习《火烧云》一课时，教师就可以结合文本中的语言片段，提出问题引起学生的探讨，让学生在探讨实践中锻炼自身的语言应用能力、思维能力，如问题如下：“文中那些词句可以反映出火烧元的特点，作者用了什么样的表现手法，有何作用”，通过问题引导，提升教学效果，也可以为学生提供实践交流的机会。

3 结语

综上所述，在教育理念不断发展的新时期，教学更关注学生的综合素质，小学语文教学中，教师应该以核心素养为导向实施教学，对学生语言能力、思维能力、审美能力、文化意识等进行重点培养，才能不断提高教育教学质量，推动学生综合发展。

参考文献：

[1]徐晓.以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2021（09）：6-7.

[2]薛沁苑.以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2021（09）：28-29.

[3]马明新.以核心素养为导向的小学语文教学要点分析[J].中华活页文选（教师版），2021（07）：42-43.