吴丹

摘要：小学的综合实践活动与其他学科的不同之处在于其活动内容及形式，这一课程更加重视小学生实践能力的培养以及创新精神的形成，更加重视学生对活动的直接性体验，对于学生团队协作精神加以强调，并学会与人合作交流。通过综合实践的课程活动促使学生形成正确的人生观和价值观，开展实践课程活动的开放性很强，这些创新性的特征促使其活动评价与其他学科课程的评价方式有所不同，运用的是创新的评价理念对实践活动加以评价。

关键词：小学;综合实践活动;评价;策略

前言：

在当前新课改不断推进的背景之下，小学综合实践活动目的是为了实现学生身心健康及全面发展，通过活动将自身天赋及才华充分调动并促使其展现出来，因此，评价体系的建立是综合实践活动有效实施的决定因素，需要使学生学习兴趣提升的同时，增强了学生的创造力，从而使学生的各项素质更加理想化，这也是对学生进行评价的主要目的，促进学生在积极进取中实现自我发展和进步。

一、小学综合实践中评价出现的问题

1.教师缺乏对学生实践活动的有效指导

教师对小学的综合实践活动课程的特点难以更加完整的把握并加以运用，相当一部分教师在实践教学中对学生的指导针对性不强，范围较为宽泛，对实践活动的有效性以及准确性把握不住，针对具体状况，运用操作方面的能力比较弱，老师很难客观、全面及科学地评价班级中的每位学生，致使教师在实践活动中很少对学生开展更为有效的指导，学生无法获取教师对其评价所带来的深入感受及体验。

2.评价标准无法进行明确的确定

小学的综合实践活动课程注重的是更为多元化的价值观以及标准取向，与其他学科不同的是，可以通过考试对评价进行进一步检测，表现评价的形式以及解决问题的方案都是不统一的，并不注重对实践活动进行评价的结果，更为重视的是实践活动课程的过程，因此，无法形成一个明确的评价标准，并且对于评价标准的运用有过于随意的现象。

3.对评价结果的反馈不及时

很大一部分教师对于评价这一环节根本不重视，其仅仅在形式上对学生进行评价，会有对学生评价不够及时的现象出现，对学生评价的资料则是在互联网上进行查找，没有通过仔细分析就将其运用到学生身上，如果教师对学生没有一个及时的评价，教师则失去对学生的学习效果进行真实评价的最有利时机，同时也失去了进一步引导学生找出自身学习中出现的问题及原因，并加以及时改正的机会。

二、小学综合实践中实施评价的方法策略

1.实施课堂评价策略

教师在教学的过程当中，为实现学生健康有序发展，课堂评价需要兼顾学习过程以及学习结果。首先，教师需要适当引导学生学会和老师进行交流，以及和学生之间进行合作互动，并学会进行评价。学生唯有拥有评价他人的技能，才能进一步了解教师对自身的评价。其次，评价需要是正面并且积极的，需要将评价指向性强这一功能发挥出来，使其起到正向的指导作用，充分鼓励并且提升学生在学习方面的积极主动性。最后教师需科学运用两种类型的评价，即及时评价和延时评价两种，通过对评价的运用及合理把握，学生在此过程中逐渐提高对评价重视程度，并在潜移默化中增强了评价效果，以达到事半功倍的结果。

2.实施学生参与的评价策略

在新课改不断向前发展的背景之下，学生对于课堂教学的评价，参与程度越来越高，很多教师也已经认识到这种必然趋势，并且将其作为一项创新型活动，运用到课堂的教学中去，首先，学生参与评价，进一步促进其进行自我的深入反思。其次，教师受到学生参与对教师的评价活动的有利影响，促进教师进行深刻的自我反思，进而使自身实现发展和进步。学生对教师进行评价，主要包含的内容有：在指导态度方面，教师以什么态度对待学生，如何对活动进行准备工作，指导的态度是否积极等等。其次，在指导能力方面，教师是否有能力发现学生的困难，是否有能力帮学生解决出现的难题，是否有能力对于综合实践活动所需材料主动进行提供。最后，教师需持续地进行学习。比如，为了给学生提供更多的有效帮助，教师是否能够积极主动地对相关综合实践活动课程相关的更多知识加以学习及研究。例如，教师在开展关于《家庭饮食调查》实践活动当中，教师让学生对自己所提供的和本次综合实践活动相关的材料以及活动内容和形式进行评价，评价的效果非常不错，学生通过教师的指导对自身也可以做出更为客观的评价。比如，学生对教师进行评价指出教师对于学生在调查问卷及访谈的提纲编制方面所做的指导都非常到位，引导学生通过合作交流及讨论研究在制作访谈问卷的时候需要注意的环节，进而进行综合性的总结。也有一些学生对教师进行评价指出教师在指导学生设计问题问卷的时候做的工作很好，会提供给我们可以借鉴的以前问卷的相关资料，并对学生在对家庭饮食相关的调查问题设计给予更加积极的引导，同时，学会更好地控制所提问题的数量等等。还有一部分学生指出了教师工作的不足，比如，还须提供更加全面的资料。总之，教师的教学工作需结合学生对其进行的评价并对自身加以反思，从而提出对工作的改进和创新，以便更好的为学生提供服务。以上情况都属于学生参与评价的方式内容，除此之外，教师也可以适当引导学生开展自我评价以及对他人评价等等。

3.实施“档案袋”评价策略

教师采用“档案袋”评价方式，对学生在综合实践活活动中遇到的问题、将要实施的计划、搜索到的相关资料以及获取的相应成果进行记录，并将其装入档案袋当中，而且也要保障档案袋能够确实发挥教师对于学生评价工作的实际作用，档案资料具有的丰富、完整及客观的特征为评价成功起到关键作用，受学生的年纪限制，需严格按照学生年纪及其性格特点进行材料的采集及选择，教师对学生的指导教育也保障了评价能够顺利开展并完成。档案袋的评价在使用上具有主题、对象、目的，展览、搜集相关作品以及反思及反省等明确方式，同时，在操作“档案袋”评价方面，需考虑到将多元化的评价主体与操作的过程加以结合，教师应注重在“档案袋”评价制作过程中和学生实现平等的交流。

三、结语

教师在对小学综合实践课程活动开展教学的时候，需进一步发挥评价的导向及监督作用，并尽其所能及时对其教学活动加以改进，使自身教学起到更加有效的指导作用，进而使自身的教学质量得以提升。同时，教师还需针对小学综合实践活动的基本特点来制定评价标准及方法，对于不符合新課改理念的传统评价，需要加以革新，转换为“以人为本”的全新教学理念，依据学生具有的差异性及年龄特征，实施更为多样化的评价，促使学生真正对综合实践课程产生兴趣。