成春龙

摘要：对初中阶段的学生而言，物理概念是一个十分抽象的概念，物理实验也是一个操作性极强的实践过程，所以，想要教好初中物理阶段的学生，老师就要在提高自身能力的基础上，创新优化自己的课堂，思考如何能把学生迅速地带入初中物理的学习过程。而对比教学方法，就能够针对学生的学习特性，通过对比易错、难区分的教学重难点，来培养学生的各個方面的关键能力，所以对比教学方法是非常有必要的。

关键词：对比教学;初中物理;关键能力

学生能力的养成是一个持续且需要时间的过程，所以，老师在其中所扮演的角色是十分重要的，如果老师能够做好学生的促进者和引导者，就可以带领学生共同进步。在新课程改革的背景下，老师就要顺应时代的潮流，在自己理论教学的基础上，培养学生关键的学习能力。本篇文章就是针对初中物理老师如何在教学过程当中，恰当地运用对比教学的方法，来培养学生关键能力提出了一些可行性建议，具体如下：

一、初中物理运用对比教学法的积极意义

1.对物理概念的理解更加深刻

初中阶段的学生，其具体概念思维的发展已经到了一定阶段，而对于抽象思维则有很大的进步空间。物理概念是一个十分抽象的概念，对于学生来说是在短时间内很难理解，所以就要求学老师在教学过程中能够运用对比教学方法，让学生对物理概念的理解更加深刻，在理解的基础上进行记忆，做到有意识记。

2.做到知识的有效迁移

在学生对基础的理论知识有了一定的掌握之后，就要有一定程度的拔高，所以，老师可以利用对比教学方法来让学生脑中的知识，做到有效的横向迁移、纵向迁移。相反，如果只是一味地让学生单纯的理解课本上的概念，那么学生学到的知识是死知识，并不能够灵活地运用到实践当中，或者在做题的时候并不能够灵活体现，只有老师把容易出错的物理概念进行有效区分，学生加以理解，才能够做到举一反三、学会变通。

二、初中物理运用对比教学的具体策略

1.对比具体物理概念，加强学生理解记忆

在传统的物理课堂上，老师只是把课本上的物理概念进行简单呈现，然后要求学生死记硬背，这样的学习是机械学习虽然是可以应对应试教育的，但实际上对学生的发展是没有任何意义的，而且一旦学生拿到灵活变通的试题之后，就无法提取头脑中的知识。基于这样的教学情况，老师就要积极的做出改变，在课堂上进行理论教学的时候，就可以拿出事先准备好的PPT，在PPT上进行对比展示相关知识，通过展现具体概念的相同点以及不同点，呈现出教学的重难点，以此来要求学生在课上达到有意注意，而通过这样加以理解的记忆方式，就可以让学生对概念的背诵更加快速度，更加准确，印象也会更加深刻。

例如，老师在进行初中物理实验专题复习的时候，首先系统地浏览学生的复习情况，然后在正式上课之前，向学生提出具体的要求，以此来让学生明白本堂课的教学目标。在学生容易出错的某个知识点上，就可以展开对比教学，通过区分两道题的相同点以及不同点，来找到题目中的“题眼”，也就是题目当中的关键语句。通过抓住“题眼”的方式来提高做题的速度以及准确率。

2.运用对比教学方法，培养学生辩证理论思维

在初中阶段，学生的理论思维已经发展到了一定阶段，而在这样的基础上，老师应该学会运用对比教学的方法，来培养学生辩证理论思维，所谓辩证理论思维，就是在学生拿到一定的物理概念之后，能够用辩证的眼光，从不同的角度看待问题，然后以此来提高学生的学习水平，做到学生学习上的拔高和拓展。通过这样的方式，不仅可以有效地培养学生的辩证理论思维，也可以让学生在接触到物理实验等相关课程之后，不会产生畏难情绪，能够通过自己的思维解决问题，从而提高自己的自信心，更加从容地去面对越来越难的物理学习。

例如，老师在组织初中物理实验复习专项练习的时候，首先老师要做出充分的准备，在准确的定位到大部分学生容易出错的题目之后，来引导学生共同的探讨这道题的出错点在哪里，然后引导学生用不同的眼光来看待问题。给学生留够充足的时间，让学生进行小组内交流、合作、探讨，在这个过程中，老师可以给出关键的提示点，比如如果是从学生的角度这道题的易错点是在哪里，而如果作为出题人的角度，那么这道题的设置难点又在哪里。通过培养学生揣摩出题人的出题意图来做题，会大大地提高做题效率，更加准确的明白考题所出的知识点。通过这样的方式来要求学生进行专项复习，就能够更有效地组织学生展开物理的专项学习。

3.运用对比实验教学法，开展灵活教学

在初中物理的学习过程当中，实验是一门必不可少的教学过程，所以老师就要对实验做主充分的准备，然后为学生演示相关的实验，带领学生观看一些实验视频，然后留给学生充足的时间，让学生充分的发挥自主能动性去操作实验，通过实验的过程让学生自主的研究探索出规律，这样得来的规律往往比课本上直接给出的规律，记忆更加深刻，所以实验教学法是十分必要的，而老师也要在这样的基础上，灵活地运用对比实验教学法，进一步提高自己的教学效率。

例如，老师在组织学生开展物理实验专项复习的时候，对于里面涉及到的相关的两个实验结论，老师并不是参照着答案直接给出，而是亲自动手操作，让学生认真观察实验过程，得出一个规律。然后留给学生充足的时间，让学生模仿着老师的实验进行动手操作另一个实验，在操作的过程当中，学生就会渐渐的明白一些试题当中所出现的实验现象，进而得出实验结论。而通过小组合作的方式进行实验得出的结论是学生自主发现两者不同的过程，也是学生之间合作的过程，这样的学习是十分有意义的。

结束语

总而言之，对比教学方法对于初中物理积极价值是十分大的，在开展物理实验专项复习时更是如此，如果老师能够恰当的运用对比教学方法，就能够组织学生在理解的基础上，有意义的识记一些物理概念，同时也能够通过自主研究探索得出实验结论，更能通过对比两个难以区分的物理知识，来找出区分点，培养学生的辩证思维、理论思维能力，促进学生的综合能力发展。

参考文献

[1]李良.试论中学物理教学中学生应用能力的培 养[J].中学课程辅导（教师教育），2015 （24）.

[2]万久长.如何提高初中物理教学中学生的应用 能力[J].都市家教月刊，2017 （12）.

[3]毕小伟.初中物理教学中怎样培养学生的能力[ J].新课程学习（上） ， 2011 （5）.