刘海煜 赵家瑞 顾世伟 石文星 聂天宇

摘要：在新课程教改形势下，目前中学体育教学方式、方法得以加强与改善，教学形式呈多样化发展，但在进行中学体育课程教学中，仍然受传统的教学模式和教学理念的影响与束缚，使教学效果大受影响。针对所存在的问题，本研究进行了将趣味田径引入初中教学的实验研究。提出在中学田径教学中引入趣味田径游戏内容，并进行趣味田径课的教学理念，确立田径运动的健身价值，培养学生对田径课的兴趣，使之成为调节学生心理和增进健康的有效方法。

关键词：趣味田径运动;初中;体育课教学;实验研究

前言

田径运动是最古老的体育运动项目，作为其它各项运动的基础，素有“运动之母”的美誉。随着其它运动项目的蓬勃发展，可供人们选择的运动形式越来越多，其趣味性也越来越强。但是很多中学的体育教学模式依然是传统的模式，导致中学生对田径失去兴趣，甚至对体育课有了厌倦的心理。这种情况下，国际田联推出了一项名为 “国际田联趣味田径”。针对年龄在中学生，采用走、跑、跳、投等基本的田径运动形式，以团体竞赛为基本组织方式，兼具娱乐性和趣味性，旨在培养少年儿童对田径运动的兴趣，传授田径技术，提高田径技能，进而把中学生重新吸引到田径运动中来，本研究对将趣味田径运动引入初中体育课教学进行了实验研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以趣味田径运动在初中体育课中的开展效果为研究对象，实验对象为辽宁省沈阳市苏家屯区第69中学学生。

1.2 研究方法

1.2 研究方法

用关键词“趣味田径开展”、“初中田径”搜索多篇相关文献资料，编制“将趣味田径引入初中教学的调查问卷”，走访相关专家针对实验设计形式、周期和实验方法进行了交流。采用教学对比实验法，以初二4个班为实验对象，将4个班分成两组，其中1、3班为对照组，2、4班为实验组。对照组采用传统的体育教学模式，实验组在常规教学的基础上，实施将趣味田径引入课堂。将实验数据整理后建立数据库，通过配对样本T检验进行数据统计及实验效果分析

2 结果与分析

2.2苏家屯区第69中学学生对趣味田径态度分析

实验前调查两组学生对体育课的态度以及对趣味田径的了解情况，结果显示两组学生的基本情况无显著性差异，确保两组同质比较。由实验结果可以看出在此次学习之前对照组和实验组的学员对传统体育课和对趣味田径的了解以及熟悉度整体无显著性差异，确保了两组同质比较。对两组学生的学习感受进行问卷调查，获取学生的反馈信息并实际测试学生部分田径技能的实际掌握情况，根据对问卷信息反馈的统计和测试结果进行分析。以检验趣味田径在教学中的教学效果。

2.2趣味田径与传统田径的对比分析

通过实验可以看出趣味田径和传统田径教学实验内容的选择有很大不同。趣味田径：①跑的趣味练习：图形跑（蛇形跑、来回交换跑、波浪形跑、螺旋形跑、椭圆形跑、“z”型跑）、接力跑、音乐伴跑、障碍跑、追逐跑、变速跑、定时跑等。②跳的趣味练习：跳绳、跳皮筋、跳房子、跳山羊、蛙跳、侧跳、图形跳（跳“蛇形”、跳“山峰”、跳“小河”的等）。③投的趣味练习：投远、投准，单手投、双手投、跳姿掷、旋转掷、前抛、后抛（实心球、沙包、排球、篮球、足球等）。从以上各种练习手段中，经与实验课教师探讨。选择场地、器材可行的一些练习手段选编，作为本实验的教学内容，并设计出实验组和对照组的教学内容与进度。传统教学：①一般教学方法。包括讲授法、谈话法、演示法（示范、实物、电话音响演示等）。②训练法。训练法是以达到提高运动成绩为目的而采用的途径和方法。通常包括：持续训练法、间歇训练法、重复训练法、循环训练法、比赛训练法等。③技术教学方法。技术教学方法是对于那些动作结构复杂，时间持续较长，技术含量较高的内容所采用的方法。根据动作技术的不同性质，可将其分为部分分解、分段分解等教学。

2.3趣味田径运动在初中发展优势分析

2.3.1趣味田径运动特点：①促进健康----所有活动的目标要促进中学生健康成长，鼓励中学生全身心投入活動之中。田径运动是唯一能够通过改变活动性质和活动自然特征来满足这种挑战的运动项目。不断改变中学生比赛的形式将促进少年一代和谐发展。

②团队参与----是在团队背景下培养中学生团结精神。团队中每个人都有积极参与的集体项目，为中学生提供相互参与接受差异的机会。运动项目有利于中学生在活动中发挥领导和团队教练的责任。这些责任也是他们成为公民时必须真正承担的。③使得比赛活动不到最后一刻都难以预测结果。这样就为中学生积极参加活动提供动力。④趣味性：器械结构和颜色充分考虑了少儿的生理和心理特征，能够激发他们的运动兴趣和潜能。

2.3.2发展优势：①统一指挥、配合协调。集体项目的比赛，要求队员步调一致、行动一致，队长指挥得当，队员们才能节省体力，提高比赛成绩。②团结协作、共同努力。在团队目标相同的情况下，队员们越努力比赛成绩越好。③创新观念、改进方法。比赛项目虽然很简单，但简单项目大文章。僵化地遵守比赛规则而不创新完成动作的方式，就难有好的比赛成绩。

3结论与建议

3.1 结论

由于传统田径的枯燥乏味等原因，是中学生对田径的兴趣程度不高。趣味田径不仅促进了学生的身体健康，同时培养了学生团结协作、互相帮助的集体主义精神。 趣味田径教学法能够更快更好的完成初中体育课的教学计划趣味田径有着独特的特点，是只会成为未来田径事业发展的重中之重。

3.2 建议

体育教师应该参与到课堂的游戏中去，能更好地调动学生学习的积极性。做到趣味游戏与主教材的理论结合，教学效果会更佳

参考文献

[1] 梁永森. 以趣味田径教学法构建初中体育教学探索[J]. 中外交流，2021，28（1）：784.

[2] 李志凤. 趣味田径引入初中体育课的实践思考[J]. 求知导刊，2020（5）：91-92.

[3] 笪秀佳. 将趣味田径引入初中体育课的实验探究[J]. 新课程，2020（45）：223.

[4] 谭波. 趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（5）：166.

[5] 刘献美. 浅谈趣味田径在初中体育田径教学中的应用[J]. 文渊（中学版），2020（1）：61.

作者简介：刘海煜，辽宁省朝阳市，2001年7月29日生，沈阳体育学院体育教育学院2020级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。