赵凯璇　郭炜峰

摘要：本文具体探讨了乡镇留守中学生在英语课堂教学中具体的学情情况，分析了留守中学生在英语学习的过程中面临的困境并给予了相应的对策。

关键词：留守中学生;英语学习;困境;情况分析

伴随着我国经济体制改革的持续深入和城市化进程的加快，数量可观的农村青壮年劳动力涌入城市务工，在农村产生了越来越多的“留守儿童”。本文以调查当地乡镇的留守中学生的实际学情为基础，分析乡镇留守中学生英语学习的困境，提出相应的解决措施，以改善学生的英语学习。

一、留守中学生的学情概况

2021年7月21号，作者前往当地中学靖州二中，了解其班上同学的英语学习状况。该班一共52名学生，留守中学生34名，占比65.3%。由于父母不在身边，这些学生在生活、学习上面临各种困难。据了解，许多留守学生对于英语学习的兴趣非常低，具体表现为：不按时完成作业，上课不带课本，对于所需要上交的作业本常常也是一张纸来应付，在课堂上更是一副高高挂起事不关己的模样，在桌上趴着睡觉或者在桌上写其他学科的作业是常态，有的甚至还会去干扰其他的学生学习。

该班学生在2021上半年的英语期末考试最高分为110分（总分120分），100分以上（优秀）的学生仅仅6人，及格人数42人。留守中学生不及格人数为4人，占总不及格率的80%，优秀人数为1人，占优秀率的16.7%。

二、留守中学生学习英语面临的困境

我们随机对15名留守中学生进行访谈和问卷调查。从访谈中了解目前留守中学生学习英语所面临的困境。

（一）对英语不感兴趣

在接受随机访谈的15名学生中，仅仅6名学生表示对英语很感兴趣，觉得英语很好学。其余9名学生均表示，是为了“升学考试”拿毕业证而学习英语，及格就行。他们不喜欢学习英语的理由有以下几点：（1）上课听不懂，认为老师上得太快，自己基础太差。（2）单词背不会也不会背，记了又忘，累积任务重。（3）认为学了英语自己又不会用，不会说，说了反而被嘲笑口音问题。（4）在课后没有学习英语的环境，家里面很多都是上了年纪的爷爷奶奶，在外的父母提供不了什么帮助。

（二）缺乏学习自觉性和主动性

我们对访谈的15名留守中学生进行了调查问卷，得到以下几组数据：（1）有进行课前预习课后复习的人数5人。（2）有课前独立学习的人数2人。（3）上课积极提问积极回答问题的人数1人。（4）上课有认真做笔记的人数6人。（5）课后认真独立完成作业的人数9人。

（6）课后会和同学讨论去询问老师的人数6人。（7）课后会去看其余课外书的人数2人。

通过这些数据得知，留守学生在英语学习上缺乏自觉性。对于自己英语学习目标不明确，从而丧失了对学习英语的积极性。

三、针对留守中学生英语学习困境的对策

根据调查，留守学生普遍对英语的学习兴趣不高，对于学习的自觉性和主动性低。所以这些情况，教师可以从以下几个方面来改进。

（一）培养学生对英语学习的兴趣

首先，作为英语老师需得提升自己的人格魅力。正所谓“言传身教”，讲的便是用自己的言语来教导，又用行动来示范。当你的学生喜欢上了老师这个人，便也喜欢这位老师所教的这门课了。而如何做一个让学生都喜欢的老师，有以下三个要求：第一，有过硬的专业知识;第二，要培养自身的幽默感;第三，教师在授业的过程中需要不断学习，不断充实自己，与时俱进。

其次，在课堂上老师可以多多开展丰富多彩的活动。老师在设计活动时需要从各方考虑，设计又好玩，又简单，大多数学生又都能参与的活动，比如： Warming-up， PK Games， Role play，  Simple Quiz，  Group discussion ……而在这些互动环节中，教师的目的便是带动学生的氛围，调动学生的情绪，给予他们自信和胆量去多尝试多参与，做到真正的寓教于乐。

再次，选择并使用丰富的教学材料，培养学生的学习英语的直接兴趣，教师应会使用现代教学手段，使用多媒体教学，制作优质课件，从而刺激学生的感官，便于学生深入理解。

（二）跨文化意识培养中开阔学生的文化视野

培养学生的跨文化意识，是英语教育的基本目标之一，他对于消除学生的英语交际障碍、深化对英语的理解和培养学生对英语的兴趣爱好有着十分重要的意义。

第一，英语老师可以在课堂上向学生介绍英语国家的文化。农村乡镇地区的孩子很少能够接触到以英语为母语的人，因此，教师应结合与学生日常生活相关的知识介绍英语国家的文化，这也是新课程标准里面的要求。

第二，学生提供适合的英文读物，比如：杂志，小说等等由此来激发他们的兴趣。

第三，盡可能地多创建一些机会，多鼓励学生做一些有关英语的活动。比如：看英文电影，听英语歌曲，读一些英文诗歌等等。

（三）时刻关注学生心理状态

对于乡镇的留守学生来说，时刻关注他们的心理状态是非常重要的，因为他们会比非留守的同龄学生更加敏感，所以对于一些平时表现得有些自卑，内敛，焦虑的学生，教师一定要给予关注，鼓励和帮助。尽可能地照顾到这些性格上比较敏感的学生，多和他们沟通分享，并且引导他们大胆地走出自己的世界，尝试挑战新的事物。

基金项目：本文系湖南省教改课题“英语专业师范技能课程教学改革研究”研究成果（文件编号：湘教通（2019）291号，课题序号：689）