段春花

摘要：在当前教育改革的背景影响下，“核心素养”成为了当今社会中国家和人民的热议话题，传统陈旧的教学模式已经不能满足当前时代的教学目标了，因此小学教师应积极改变教学模式，合理运用互动式教学方式，拉近学生和教师之间的关系，充分发挥出学生在课堂中的主体地位，提高学生的个人学习能力和核心素养。鉴于此，文章针对核心素养下的小学语文互动式教学模式展开研究，讲述了互动式教学模式的概述，分析出了小学语文互动教学现状，并根据当前教学目标举出了相应的应用策略，希望能够为相关教育人士提供参考。

关键词：核心素养：小学语文教学：互动式教学模式

引言：

开展互动式教学，不但能够提升课堂学习效果，还可以提升学生的学习兴趣，在培养学生社会交际能力、创新能力等方面有也着重要的促进作用【1】。小学是学生接受文化知识的启蒙阶段，为了更高效的开展小学语文教学，教师应从核心素养角度出发，结合实际教学情况，积极改变现有的教学模式，加强教师与学生之间的沟通和交流，开展相关的实践活动，提高学生的思维能力，促使小学语文课堂学习变得更加轻松和愉快。

一、互动式教学模式概述

互动就是指人与人之间的沟通和交流，交流是缩短距离、拉近彼此关系的重要途径。而交流在教学体系中所显现的就是互动教学模式，通过互动式教学模式，可以拉近教师与学生之间的关系，有效改善因师生关系紧张导致学习效率低下的问题，是目前我国小学广泛应用的教学模式。学生作为课堂学习的主体，在课堂教学中占据了重要的位置，一旦学生出现学习态度消极、缺少相应的积极自主性，会使得课堂变得枯燥、无味，缺少了相应的活动和学习动力，对教育目标的实现也会产生严重的阻碍。而“互动式教学模式”的出现，可以很好的改善此类问题，互动式教学模式作为新时期的新型产物，具有特殊的实践意义，通过合理运用该模式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的个人综合素养，提高小学语文教学效率。总而言之，开展互动式教学对小学语文教育有着特殊的意义，而如何将互动式教学模式合理运用到小学语文课堂，是目前小学教师值得关注的问题。

二、小学语文互动教学现状

教学模式是提高学习效率，加深文化知識印象的重要方式，但在实际教学情况来看，许多学校在教学中存在着较为显著的问题，具体表现在以下两点：第一，教学模式过于落后，不能满足当今社会对小学语文的教育要求，由于大部分的学校依然沿用传统陈旧的教学模式，教师在教学过程中过度关注语文知识传授，对学生的认知理解缺少足够关注，学生的语文知识基础不够扎实，跟不上学习进度，长期以往，学生会对语文教学失去信心，甚至会产生畏惧、抵触心理【2】。第二。教师在教学时仅仅依靠自身的主导作用来进行课堂互动，忽视了学生的主体位置，教师与学生之间的互动交流较为消极。与此同时，由于个别学生性格较为腼腆，在开展课堂互动时，不会积极的参与到互动中，教师也不能准确掌握学生的知识理解能力，最终导致互动式教学开展困难，不能实现预期教学目标。

三、核心素养下小学语文互动式教学模式应用策略

（一）创造互动式的语文教学情境，激发学生学习兴趣

语文课堂的主要教学过程就是开展各类语文实践活动，为此，小学语文教师可以在教学过程中创造互动式的语文教学情境，以此来更好开展语文互动式教学，通过该情境可以帮助学生深刻体会到小学语文的魅力和含义，从而提升学生语文理解能力。教师在创建互动式的教学情境中，应将课堂教学与日常生活两者相互融合，结合实际教学情况创建教学情境，促使学生领悟到语文知识与日常生活之间的关联。例如：在小学人教版二年级的《小马过河》的语文教学课堂中，在文章结尾处马妈妈对小马说道：“孩子，不能光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”这句话作为文章的主旨句，教师在课堂中要引导学生深入体会这句话的含义，同时结合这句话提出相应的问题，激发学生的发散思维能力，比如：这篇文章告诉了我们什么道理呢？如果你是小马，在过河时遇到同样的问题你会怎样处理呢？通过逐步深化提问的方式来引导学生，将文章内容与实际生活链接在一起，激发学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。与此同时，教师应结合文章内容开展相应的写作训练，以此来实现学生阅读理解和写作能力的提升。

（二）积极开展趣味互动实践活动，加深学习体验

为了使互动教学模式更好的融入到语文课堂教学内，教师应对现有的教学模式进行完善，提高小学语文互动式教学模式的实际趣味性，加深学生对语文知识的认知，并构建和谐友好的师生关系。小学是人生中最为天真烂漫的阶段，大部分的小学生都特别贪玩，对游戏更是有着较高的兴趣，教师可以抓住学生的这一兴趣爱好，在教学课堂中适当加入游戏活动，以此来活跃语文教学氛围。通过开展趣味活动的教学模式，加强学生与教师之间的沟通和交流，为学生提供轻松、愉悦的学习环境【3】。下面以小学语文人教版二年级的《丑小鸭》教学为例，文章主要讲述一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，由于长相与其他鸭子有所差异，受到同类的排挤和鄙夷，在历经诸多磨难最终形成白天鹅的故事。教师可以引导学习进行阅读，深入了解文章中的内容，组织学生自行进行角色安排，并鼓励学生到讲台上为其他同学表演。在表演结束后，对表现优越的学生给予适当的表扬。在提升学生自我学习能力的同时，调动学生的课堂参与积极性，使得更多的学生都能够参与到趣味互动实践互动中。

四、结束语

综上所述，在核心素养的教育背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，而互动式教学模式对小学语文课堂教学起到了良好的应用作用，同时也是促进小学教育体系改革的重要举措。为此，小学语文教师应结合实际教学情况，积极改变传统的教学模式，将互动式教学完美融入到小学语文教学课堂中，通过创造互动式的语文教学情境，组织互动实际互动，加深学习体验，激发学生的学习兴趣，在提高学生语文学习能力的同时，提升小学生的语文核心素养。

参考文献

[1]王小平.核心素养下小学语文互动式教学模式探讨[J].课外语文，2020（31）：87-88.

[2]王海霞.核心素养背景下小学语文互动式教学模式的应用探讨[J].甘肃教育，2020（16）：100-101.

[3]张瑞斌.基于核心素养培养及教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：128-129.