陈武峰

摘要：在整个初中体育教学的过程中，足球属于一项重要的学习内容，要求学生必须具备良好的身体素质，同时还需要学生具备很强的合作意识。在初中体育足球教学的过程中，有效地应用合作学习的模式，可以促进学生与老师之间的沟通和交流，不断培养学生团结合作的意识，以此来改善学生的体质，提升学生的足球技能，不断提升学生的综合素养。

关键词：合作学习;初中体育;足球

足球是一种团体性和竞技类的体育项目，在整个训练的过程中，对于参与者的体能技巧以及合作意识等方面的要求是相对较高的。在整个运动的过程中需要不同的队员之间密切的进行配合，只有这样才能够获得胜利。在整个初中体育教学的过程中，很多老师并没有认识到足球教学的重要性，往往是将足球作为开展游戏的方式进行教学，所以在一定程度上很难提高学生的素养，当前我国不但重视学生的核心素养的培养，所以在今后的教学过程中，体育足球教学也必须要积极的进行教学方式的转变，以此来不断提高教学的质量合作学习模式，可以在足球教学的过程中广泛的应用，有利于不斷提升学生的技能，培养学生的合作精神[1]。

一、初中体育足球教学的现状

在整个初中体育教学的过程中，足球是一项非常重要的项目，当前越来越多的学校已经认识到体育教学理念的改革，在改善学生体质的过程中，必须也要不断提高体育技能培养学生的体育。当前在初中体育改革的过程中，教学质量得到了很明显的提升，但是仍然存在着一些问题：比如课堂教学基于形式化，学生的参与积极性相对较低等等。老师在整个教学的过程中过于机械化，缺乏创新意识，很难将足球的乐趣充分的表达出来，与学生的沟通和交流相对较少，导致学生的学习兴趣越来越低[2]。

老师在体育课堂上所讲述的内容千篇一律，学生很难投入进去，并且在教学方法方面也存在很大的缺陷。这样的现状容易导致学生在课堂上的参与程度呈现两极分化的方向发展，很难实现教学的目标。通过这样的现状来看，在初中体育足球教学的过程中，通过采用合作学习的模式比较符合当前现在的教学需求。面对当前新课程改革的背景，合作学习模式可以在足球教学中进行广泛的应用，以此让学生更加积极的投入到学习中。让学生通过小组合作的方式，对相关的知识进行更加深入的探索和学习，可以不断帮助学生提升综合素养。但是在整个学习模式实施的过程中，由于并没有深入的进行研究，教学技巧等方面存在很大的不足，学生之间往往是通过小团体来分配小组成员，成员的组成也不够合理种种因素，导致着合作学习的效果并不明显[3]。

二、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略

1.科学合理分配小组成员

在分配小组成员的过程中，如果让学生自行设置分组，很容易就会导致各个不同的小组之间存在能力方面的差异，导致学生的结构不合理。对于足球技能相对较弱的学生来说，会影响积极性，从而降低了足球活动的趣味性，无法在合作的过程中，发挥互帮互助的作用。所以在开展合作学习的过程中，必须要重视小组合作的合理性。

比如在学习“足球颠球的技巧”的知识的时候，老师可以通过采用调查的方式，找出已经具备颠球技巧的学生，将这一部分学生分配到不同的小组，以此让这些同学为其他的同学提供一些帮助。还可以通过男生和女生混合搭配的方式进行分组，将喜欢足球和不喜欢的足球进行混合的搭配，以此来让不同的小组都可以提高积极性，避免整个小组内的差异性过大[4]。

2.把握合作学习的时机

在整个实际的教学过程中，老师应当积极的应用合作学习的模式广泛的使用到初中体育足球的教学课堂，但是在整个应用的过程中，往往选择不对时机，让课堂变得相对形式化和机械化，并没有充分的发挥出该有的学习价值。所以在今后的教学过程中，老师必须学会正确的把握学生合作的学习时机，以此来不断提升教学的可靠性和有效性。老师在上课的过程中，可以先将相关的理论知识讲授给学生，然后再通过小组合作的方式进行学习实践，能够让学生通过小组合作的方式来学习关于足球等具体的知识，可以在小组的内部开展足球知识竞赛、足球的小游戏等相关的活动，通过把理论知识和实践活动结合的方式，以此让学生认识到合作学习的重要性，在合作中不断地巩固相关的理论知识。

比如在学习关于足球比赛规则等方面的知识的时候，老师可以为学生播放关于足球比赛的视频，让学生学习到相关的知识要点。因为有的老师在教学的过程中，为了能够开展合作学习直接为学生在小组内部讨论相关的知识，但是学生的积极性表现得不高。所以老师必须要把握好时机，采取合作学习的模式通过把理论和实践相结合的方式，让学生分组，在小组内部模拟足球比赛，记录比赛过程中的犯规情况。通过这样的方式，学生可以感受到学习足球的乐趣，同时还可以不断提升足球技能[5]。

3.重视学习成果的评价

很多老师并没有认识到学习成果评价的重要性，因此在课程结束以后对于课后评价的方式过于笼统，学生不能够得到很好的指导。老师在今后教学的过程中，必须要不断重视学习成果的评价，尤其是面对合作学习的模式，只有对小组内部的学习成果进行评价，才能够让学生拥有反思的依据。老师要对学生的性格水平，以及整个合作的过程等不同的方面进行综合的评价，能够走出学生表现优异的地方指出学生存在的不足，以此来更好地激励学生。

比如在学习“脚内侧运球过杆”知识时，让学生以小组作为基本单位来进行训练，各个小组进行运球接力比赛的过程中，老师要对学生的学习成果来进行综合的评判。在评价的过程中，要重视学生练习的过程发掘学生的闪光点，比如学生在练习过程中表现出的积极性，对于努力的成员带来了很大的帮助，基础差的学生进步很快等等，对于表现相对优秀的小组，可以采取适当的奖励措施，以此来不断激发学生的信心，对于表现不好的小组，通过采用鼓励的语言，帮助学生克服难关。

总而言之，通过采用合作学习的模式，可以不断培养学生自主思考的能力，让学生在合作的过程中学会沟通与协调、合作与互助等不同方面的能力。教师在开展学习合作的过程中，应当合理的分配小组的成员，不断提高教学的技巧，重视评价的过程，以此来提升学生的体育素养。

参考文献

[1]赵炎森，顾寅.浅析小组合作在初中足球教学中的运用 [J].课程教育研究，2019（44）：240-241.

[2]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J]. 当代体育科技，2018（34）：76-77.

[3]殷志刚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J]. 文化创新比较研究，2017（36）：49+51.

[4]王建鹏.合作教学在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊2017（32）：151-152.

[5]杨天成.合作学习法在初中体育足球教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：93-94