张强花

摘 要：在基础教育阶段的教学工作中，课后作业是一项必要的教学手段，是提高学生学习能力的有效方式，对学生的学习活动有着举足轻重的影响。同时，作业还可以为教师提供学生对知识的理解与应用程度，从而有利于教师对教学工作的改善。虽然作业在教育中的意义非常高，但教师在布置作业时也要注意学生的身体状况和心理健康。本文将详细分析在减负增效背景下，如何对小学数学的作业布置策略进行优化设计，简述改善作业布置策略的意义，并刍议小学数学作业的布置现状。

关键词：“减负增效”;小学数学;作业设计

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0048-04

Primary School Math Homework Assignment Strategy Under the Background of "Reducing Burden and Increasing Efficiency"

ZHANG Qianghua （Xinhuamen Primary School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the teaching work of the basic education stage， homework is a necessary teaching method， an effective way to improve students' learning ability， and has a decisive impact on students' learning activities. At the same time， homework can also provide teachers with students' understanding and application of knowledge， which is beneficial to teachers' improvement of teaching work. Although homework has a very high significance in education， teachers should also pay attention to the physical condition and mental health of students when assigning homework. This paper will analyze in detail how to optimize the homework assignment strategy of primary school mathematics under the background of reducing burden and increasing efficiency， briefly describing the significance of improving the homework assignment strategy， and discussing the current situation of primary school mathematics homework assignment.

【Keywords】"Reducing Burden and Increasing Efficiency"; Primary school mathematics; Homework design

在小學阶段，数学是一门重点学科，同时也是相对困难的学科之一，对学生的数学思维和数学学习能力都有着一定的要求。为了使学生对数学知识的理解能够入木三分，提高学生应用数学理论的水平，部分教师选择了加大作业量，让学生完成大量的习题，以期达此目的。但是，这种作业模式并不高效，反而给学生的身心造成了不小的负担，导致学生的课后压力明显增高，不利于学生的身心健康及其数学能力的高效发展。为此，教师有必要对数学作业的布置策略进行优化改进。

1.减负增效背景下小学数学作业的布置现状刍议

（1）作业形式较为单一

在部分小学院校中，个别数学教师在设计课后作业时思路不够灵活，缺乏变通思维，恪守固有的课程标准和传统作业形式而不能对作业模式进行科学的改善创新，总是把习题作为学生课后作业的唯一形式，从而使得学生在大量习题的重压之下感到了过重的学习负担。在内容与形式这对矛盾中，虽然在大部分情况下都是内容占据主要地位，但是，在某些特定的条件下矛盾双方是会互相转化的，那时形式就会取代内容而占据主要地位，对事物的发展起到关键作用。为此，数学教师应当注重对作业形式的重视，积极地对形式进行创新，赋予学生多样化的作业形式，从而减轻学生的作业负担，实现增效减负。

（2）不注重作业的实效性

在部分小学数学教师的作业布置策略中，存在避重就轻的现象，导致作业对学生的指导效用下降，并加重了学生的课后负担。具体而言，部分教师在布置数学作业时，希望通过大量的习题让学生掌握解题技巧和解题规律，帮助学生养成思维惯性。然而，这种重量不重质的作业模式虽然对学生提高数学能力有一定的帮助，但学生难以在这种作业模式下对数学知识有透彻、深刻的理解。此外，题海战术会给学生造成过重的课后负担，致使学生在练习大量习题的过程中对数学产生排斥感和厌倦感，从而对学生的身心健康和数学兴趣造成负面影响。因此，数学教师应当对这种作业模式进行思辨，探究出具备实质效用的作业布置策略。

2.对小学数学作业布置策略进行优化的重要意义

（1）有利于激发学生对数学的兴趣

通过对小学数学的作业布置策略进行优化改善，达到增效减负的实际效果，学生对数学知识的探究兴趣将更加强烈。在对作业的形式和内容进行了优化设计后，学生对数学作业的态度将有所改善，不再将数学作业视为一项艰巨的任务，也不再对数学作业产生不必要的厌倦感和排斥感，而是对数学作业中所涉及的数学问题、数学原理和数学现象产生自发的探究意向，更容易发现数学理论知识中所蕴藏的魅力、文化和美感，继而显著提升学生对数学的兴趣，使学生在学习数学的过程中保持更高的热情、专注度和思维活跃度，同时也减轻了教师的教课压力，有利于高效数学课堂的构建。

（2）有效促进学生的身心健康成长

在小学数学教学阶段，通过对作业的布置策略进行优化设计和创新改善，学生的身体素质和心理健康程度将有所上升。具体而言，通过降低数学作业的总量和时长，提高数学作业的实效，学生的课后负担将有所缓解，对学生的心情有良性的诱导作用。此外，通过增效减负，学生在放学之后和放假期间将有更多的时间去锻炼身体，增强自身的身体素质，并且有了富余的时间去培养自己的兴趣爱好，陶冶自己的性情，从而有利于学生的个性化发展，促进学生综合素质水平的进步，并有效推动学生的身心健康成长。

（3）有助于提高学生的数学能力

通过对小学数学的作业布置策略进行优化，提高数学作业的效能，学生的数学学习能力将取得突破式的进步。具体而言，通过对数学作业进行创新改进，围绕学生的个性特点和发展需求对数学作业的内容和形式进行调整，学生的创新思维能力、自主探究能力和发散性思维都将得到充足而有效的锻炼。此外，学生在新的作业模式的引导下，对数学知识的理解将更加深入，对理论与实践之间的相互关系的认识将更加深刻，继而有利于学生在数学综合能力上的进步，并有助于开发学生的数学潜能，促进学生在数学方面的个性化发展，推动学生数学核心素养的显著提升。

3.减负增效背景下小学数学作业的布置策略探析

（1）在课后作业中融入生活情境

在小学数学教学中，为了让学生的课后作业负担有所减轻，提高数学作业的实效，数学教师可以对作业的形式进行创新，一改传统的习题作业模式，以期达到上述目的。基于数学这门科目与实际生活之间的紧密关联，教师可以考虑在作业设计中融入生活要素。具体而言，由于在学生的日常生活中，数学现象随处可见，数学教师只要适当转变作业形式，譬如让学生在放学后观察、思考并记录生活中的数学现象，就可以使得学生的数学思维更加敏捷，提高学生的数学应用能力，深化学生对数学理论知识的认识，从而达到数学作业的教学意义。此外，学生在此种作业模式下，心情和神经都将处于更加放松的状态，从而减轻学生的作业负担，卸下学生的大部分作业压力，并引发学生对数学和生活的热爱，有利于学生的身心健康发育，进而实现增效减负的效果。

以人教版小学数学四年级下册为例。在围绕“图形的运动（二）”一课为学生设计作业时，考虑到轴对称图形在现实生活中的广泛映射，教师可以让学生在放学后对沿途的建筑物、自然景观以及人类社会的各式产品进行仔细的观察，并在观察中保持数学思维的活跃度，将实物与所学的轴对称图形知识相结合，认真观察、思考和分析轴对称图形在现实生活中的应用，并进行详尽的记录，于次日的课堂中与教师和同学进行交流沟通，分享自己的见解体会。由此一来，学生对轴对称图形的概念、原理和应用的认识都将更加全面和深刻，学生在此种作业模式下的心情也会更加放松和愉悦，对轴对稱图形知识的探究兴趣也将更加强烈，继而切实减轻了学生的作业负担，提高了作业对学生的指导效用，达到了减负增效的目的。

（2）培养学生的创新思维能力

数学是一门历史悠久的基础学科，内嵌着对自然界秘密的诠释和复刻，散发着无穷的魅力，吸引了一代又一代的数学研究工作者，废寝忘食地投入数学领域的探索和创新中，以期为人类社会和文明的发展进步提供更加坚实的技术支撑。为了促进我国数学领域的飞跃式发展，实现从零到一的突破，有必要在小学阶段加强对学生数学创新能力的培养。此外，为了提高数学作业的质量和效用，数学教师更是应该在作业设计中融入对学生数学创新能力的培养。由此一来，学生在数学创新能力得到培育的过程中将会对数学理论产生更加深刻的见解，并且更进一步地掌握数学理论的规律，搭建起更为系统和完善的知识框架，继而使得学生在分析数学问题时的思路更加灵活和清晰，从而提高学生完成数学作业的速度和质量，实现增效减负。

以人教版小学数学六年级上册为例。在围绕“位置与方向（二）”一课布置作业时，为了让学生的数学创新思维能力有所突破，继而提高数学作业的实效性，数学教师可以让学生用教材内容以外的方法去描述位置与方向。具体而言，教师可以在布置作业的时候向学生说明，在解答课后习题的过程中思考如何用二维坐标轴和偏移角度之外的逻辑和语言去描述位置和方向，并在一至两道题目上付诸实践，进而锻炼学生的数学创新能力，使学生能够对描述位置与方向的方法进行创新探究，继而提高数学作业对学生数学核心素养的促进效用，并使得学生在该作业模式的引领下开发自身的数学智慧和潜力，进而切实达到增效减负的效果。

（3）训练学生的一题多解能力

在小学数学阶段，为了将学生培养成符合新时代发展需求的高质量数学人才，教师应当一改传统的作业模式标准，对课后作业的内容进行创新。具体而言，由于数学这门学科的特性，对于同一道数学问题往往有多种求解方式。据此，教师可以在作业设计中融入对学生一题多解能力的培养，使学生在完成作业的过程中能够锻炼自己的发散性思维，进而将不同的数学原理融会贯通，并灵活地应用于解答数学问题上，以此来提高数学课后作业的实效，推动学生在数学综合能力上和思维习惯上的发展进步。在提高作业质量的同时，作业的总量和时长也就随之减少，从而减轻学生的负担，达到减负增效的效果。

以人教版小学数学六年级下册为例。在围绕“圆柱与圆锥”一课设计作业时，为了培养学生的发散性思维，教师可以让学生运用公式之外的方法去求解圆柱与圆锥的表面积和体积，以此来开发学生的数学潜能，使学生的数学能力在实质上得到锻炼。教师可以在布置作业时对学生予以适当的引导，如提示学生对圆柱和圆锥的实体进行实物观测，从而引导学生的思路，激发出学生的数学灵感，切实提高作业的实际效用，使得学生对圆柱与圆锥的认识更加深入，进而实现增效减负。

（4）锻炼学生的自主探究能力

在减负增效的背景下，为了提高小学数学作业对学生数学学习能力的促进效用，减轻学生的课后作业负担，数学教师有必要在作业设计的过程中渗透对学生自主探究能力的培养。具体而言，当学生的自主探究思维能力有所提升之后，一方面，学生将更容易发现数学的魅力，即蕴藏于数学原理之中的数学文化和美感，从而能够消解学生在练习数学作业过程中的厌倦感和排斥感，放松学生的身心。另一方面，学生的解题能力将显著提升，对数学知识的思考也将更加深入，从而在面对各种数学问题时能够有更加清晰的思路和更加灵活的思维，提高学习效率。为此，数学教师应当在设计作业的过程中格外注意数学问题的导引效果，为学生编排有层次的、系统的以及引导性强的问题，从而使得学生能够随着作业问题的递进而深入数学理论知识的内核，引发学生的思维由表及里，进而激发出学生的自主探究意识，提高其自主探究能力，并由此达到增效减负的目的。

以人教版小学数学五年级上册为例。在围绕《简易方程》一课设计课后作业时，为了能有效培养学生的自主探究能力，数学教师应当对本课的教材内容进行深度的挖掘，严谨地分析如何编排作业内容可以有效引导学生的自主探究能力，激发学生的思维活跃度。譬如，数学教师可以从等式概念、数学应用问题和题目条件的变换来引出方程概念，使得学生能够在引导下自主地对方程意义进行思考和探究，从而使学生的自主探究能力在实践中得到锻炼，并由此提高学生对方程概念、方程运算和方程应用的理解和运用能力，进而增强作业的实效性，提高学生对数学方程的探究兴趣，达到减负增效的目的。

（5）培养学生的数学问题意识

对于小学阶段的学生而言，由于其理性与感性认识、学习能力和态度以及学习方式正处于黄金培养期，教师有必要在此阶段帮助学生养成数学问题意识，以期使学生的综合学习能力取得突破。具体而言，在数学教学中，学生所掌握的应当不仅仅是解答问题的能力，还应该具备必要的问题意识，即在学习了特定的数学理论知识后能够对其概念和意义等产生疑惑，提出具有一定质量和创新性的问题，进而使学生的数学能力得到全面发展。基于此，教师应当在设计作业时加入一些能够培养问题意识的元素，从而提高作业的实际效用，达成增效减负。

以人教版小学数学六年级下册为例，在围绕“负数”这一课对作业布置策略进行优化设计的过程中，数学教师应当充分考虑对学生数学问题意识的培养这一要素，尽量使学生能够形成对数学负数知识的本质性提问。譬如，教师可以让学生在放学回家后以“为什么日常生活中会经常出现负数？它有什么意义？”为主题，与家长进行讨论，由此来激发出学生的问题意识，引导学生对“为什么会存在负数”产生疑问，继而提高作业的实效性，并减轻学生的作业负担，实现增效减负。

（6）为學生设计个性化的作业

在小学数学教学阶段，为了让学生的课后作业负担有所减轻，并提高作业对学生数学能力的促进效用，数学教师应当为学生设计个性化的作业。具体而言，基于学生在数学天赋上的差异，以及学生对数学知识的爱好程度的不同，致使学生在数学课程上的学习进度各异。倘若教师按照统一化的标准为学生布置作业，那么学生在学习数学过程中所遇到的特有疑惑将得不到及时的排解，也不利于学生数学优势的发挥及其数学潜能的发掘。为此，教师应当对学生的数学学习能力等基础信息进行充分的调查了解，并利用大数据技术对收集到的信息进行智能化的分析处理，然后运用统计结果对学生在数学方面的发展需求进行思考，并基于此为学生设计个性化的作业，进而使得每个学生都能够在个性化作业的引导下提高自己的数学才能，解决自己的数学问题，推动每个学生的个性化发展，进而显著增强作业的实效，达到增效减负的目的。

以人教版小学数学四年级上册为例，在围绕“平行四边形和梯形”一课进行作业设计时，考虑到学生之间的差异性，即在几何图形知识上的认知程度的不同，以及对几何图形知识热爱程度的不同，教师应该以学生的个性特点为依据，对作业进行分层处理，为学生提供个性化的数学作业。譬如，部分学生在几何图形知识上的学习能力较强，已经熟练掌握平行四边形和梯形的性质及其面积，教师可以让这部分学生在课后对平行四边形和梯形的性质及面积公式的发展历程进行查阅了解，提高其对数学史的认识，扩展其知识面，从而使其在个性化的作业指导下切实提高自身的数学综合能力，实现增效减负。

（7）对作业评价机制进行优化

在小学数学教学阶段，为了达到增效减负的要求，数学教师应当对作业评价机制进行优化和改善，适当融入一些科学的、进步的和创新的要素，譬如，对学生解题思路的考查、发散性思维的考查以及学习态度的考查等，并使其符合学生在数学能力上具体发展的需求，继而使学生对数学作业的态度产生积极的转化，帮助学生认清学习方向，使得学生在完成作业的过程中能够明确目标和方向，从而切实提高数学课后作业对学生数学能力的促进效用，达到增效减负的效果。

以人教版小学数学六年级上册为例，在对“分数除法”这一课的作业进行评价时，数学教师应当从多个角度去评判学生对分数除法运算的掌握情况，譬如，解题技巧的多样性、化归思想的运用、创新思维的运用以及书写答案的规范程度等，以此来对学生的数学综合能力有一个更加全面的考量。同时，教师也应当考虑学生之间的差异性，评价学生的作业完成情况时不能一概而论，如有的学生对分数性质的理解不清晰，教师就应从分数概念的角度评判其作业完成情况，以此来进一步提高数学作业的实效性。

4.结语

综上所述，在小学数学教学阶段，为了让学生的作业负担有所减轻，保障学生的身心健康，并提高作业对学生数学能力的指导成效，实现增效减负，数学教师应当对作业布置策略进行科学合理的改善。具体而言，数学教师可以在作业中融入生活情境，为学生设计个性化的作业，对作业的评价机制进行优化，通过作业培养学生的数学问题意识，锻炼学生的创新思维能力、一题多解能力和自主探究能力，以此来切实提高数学作业的效用，减轻作业的总量和时长，达到增效减负的效果。

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