陈永幸

摘要：对于小学数学教学来说，数学问题解决不仅仅是应试考核要求，更是数学教学的重要目标。因此，本文就从小学数学教学展开，结合学生的解决问题方法多样化培养策略展开探讨。

关键词：小学数学;解决问题方法;多样化;策略探究

引言：

学生的数学学习效果不乐观，很多大一部分因素都在与学生的数学思维比较僵化。而培养学生的解决问题方法多样化，能够有效的发散学生的思维，实现核心素养培养目标，提高学生的数学学习效率。因此，探讨小学数学解决问题方法多样化十分必要。

一、解决问题方法多样化的理念

小学数学教师作为数学课堂的教学策略、方向等的主导者，对于学生的数学多样化思维教育與解决问题思想方法的发展有着重要的影响。，同时，数学教师的数学思维与解决问题的方法技巧，也会对学生的解决问题方法思想产生潜移默化地渗透影响。因此，小学生解决问题方式多样化的培养，数学教师需要关注教学整体的完善改进，针对学生的解决问题的多样化思维培养，开发学生的智力，启发学生的灵活变通的意识，并培养学生自主思考、合作交流等的数学问题提解决能力，切实的让小学生形成多样化的数学问题解决思维，培养学生良好的数学核心素养。

二、进行小学数学解决问题方法多样化的有关策略

1、运用先学后教的模式，促进解决问题的多样化

在传统的数学教学中，很多都是“先教再学”，教师先在课堂上根据教学要求，引导小学生了解和学习相关知识点，然后再鼓励小学生展开关于知识点的学习。虽然在传统的教学中，数学教师也强调预习等“先学后教”的教学理念，但是，这种“先学后教”的模式应用起来收效甚微，学生很多都并未进行预习学习，大多都是依赖于课堂上老师的讲解和引导，学习比较被动。

对此，数学教师可以适当的转变策略，如采用微课教学法，在课前将游戏额教学资料、视频等上传到线上平台，鼓励学生进行课前预习，或者循序渐进，先在课堂教学讲解前，采用这种方法，让学生根据教学资料、视频自主学习，自主理解，对教材上的问题先进行尝试思考和解决。如果学生在这一过程中发现某些问题，或者如无法理解的一些点等，都可以鼓励学生将其记录下来在后边的讨论环节进行讨论解决。如此，能够有效的培养学生的自主学习能力、问题解决能力等。

例如，在学习“百分数（二）”的知识点的时候，教师可以根据之前所学的“百分数”的相关内容，引导学生先预习本章节内容，复习关于“百分数”的概念等，然后，让学生尝试解决课后练习题，或者教师课堂上提出的问题，看看学生在解决问题的过程中，会出现哪些具体的问题，是计算方式掌握不牢，还是概念不清淅……如此，就能够有效的保障后续教师开展教学的针对性。同时，由于学生还没有经过教师统一的讲解影响，会根据自己的学习经验、认知能力等对问题提出多样化的解决方案，对于学生的逻辑思维、创新思维等培养也非常有益。

2、与生活的实际相联系，促进解决问题的多样化

小学数学教材内容中，很多数学问题都和小学生生活中接触到的事物密切关联。对此，数学教师可以在引导学生学习如何解决数学问题的的策略方法等的时候，可以结合一些生活化的内容和元素，让学生在数学问题思考过程中，融入生活元素，拉近与数学问题的距离，增强数学问题的亲切感，让学生更轻松的理解问题，并找到接解决问题的办法。甚至，学生还会根据自己熟悉的一些生活经验，打开脑筋，多样化的思考数学问题解决策略。

例如，在学习“圆柱与圆锥”相关知识点的时候，首先对与这两个图立体图形的概念，教师可以引入学生熟悉的一些生活中的物体，如圣诞帽、水杯等，引导学生通过生活中一些形象化的元素，了解和认识这两种立体图形。然后，带领学生在课堂学习中，去了解其具体的几何构造。如此，学生以后再遇到相关问题的时候，如遇到一个圆锥的表面积计算的时候，就会联想到圣诞帽，就会清晰的知道是用一个三角形的面积加上圆形底座的面积来计算的。

3、通过合作共赢的方式，促进解决问题的多样化

对于学生来说，独立思考，有时候会因为个人思维限制或者能力水平制约，对一些较为复杂的问题或者自己不熟悉、掌握不牢的问题束手无策。针对此，教师额可以鼓励学生发挥合作的力量，让学生在小组合作交流讨论中，养成多角度思考问题、多方法解决问题的数学思维。在小组合作中，能够有效的促进学生的解决问题的多样化，并让学生在相互交流、相互帮助、相互探讨中，掌握多种问题解决策略，提高数学问题解决能力。并且，人多力量大，学生一边交流，还能够一边发散思维。

例如，在教学“比例”相关知识点的时候，数学教师可以设计多个问题，给每个小组布置不一样的问题，让小组合作，完成问题的思考、分析、探索、交流解决，让学生们在讨论中，最终找出问题解决的办法。如此，既能够让学生们能够实现“集众家之所长”，学习多人的智慧，还能够切实提高其小组合作能力，让学生后面在面临个人独立无法解决的数学问题时，能够形成寻求他人帮助，合作解决问题的意识。

三、结束语

简而言之，小学数学教学，并非是知识技能传授教育仅此而已，还包括许多重要的逻辑能力、合作能力、创新能力等的培养要求，数学教师需要在关于知识的传授、学习、应用等教学过程中，积极培养学生的解决问题的能力，并开拓学生的思维，促使学生形成多样化的数学问题解决思维，为小学生的数学问题解决能力素养提供保障。

参考文献：

[1]马兰芳.探究小学数学解决问题方法多样化的策略.中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：31.

[2]袁国忠.小学数学解决问题方法多样化的策略探究.中外交流，2020，27（21）：304-305.