案例教学法在国际商法课程中的运用及其改进

2022-05-15谢海波

现代商贸工业 2022年11期

作者简介：谢海波（1979-），男，汉族，江西赣州人，法学博士，讲师，主要研究方向：国际商法。

摘要：案例教学法运用于国际商法教学具有积极意义，能够提高学生解决国际商事法律实际问题的能力，培养学生独立思考能力，激发学生的学习积极性。然而，在教学实践中，教师在该方法的运用上存在案例选取不佳，教学组织方式单一，教师运用能力不足，学生学习效果不佳等诸多问题，所以需要采取措施改进，包括建立国际商法教学案例库，运用多元化的教学组织方式，加强教师的运用能力，强化学生在案例教学法中的学习能力。

关键词：法学教育;案例教学;国际商法;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.082

随着经济全球化的加速，国际商事法律规则日趋重要。为了培养懂得国际商事规则的高素质人才，各高校国际经济与贸易专业普遍开设了国际商法课程。近年来，案例教学法在各高校国际商法课程中得到广泛运用并取得了良好的教学效果。但是，实践中由于教师对案例教学法的理解差异和国际商法的复杂性认识不足，导致教师在将案例教学法运用到国际商法课程中碰到了各种问题，影响了学生学习国际商法的效果，因此，本文对国际商法课程的性质及案例教学法进行了剖析，找出了当前国际商法案例教学法存在的问题，分析其原因，并提出相应的改进建议，以期为提升国际商法案例教学法运用水平提供助益。

1 关于案例教学法与国际商法教学实践的基本认识

1.1 国际商法课程的性质与特点

国际商法课程是一门有关国际商事交易法律规范的课程，其主要内容包括国际商事主体法、合同法、国际货物买卖法、国际货物运输法、国际商事代理法、保险法、票据法、产品责任法、国际商事争端解决等。国际商法是国际贸易专业的必修课。开设国际商法课程的目的是，使学生掌握国际商法的基础理论，理解法律在商事交易的作用，学会用法律保护企业的商事交易，更重要的是构建完整的国际贸易相关的国际商法框架体系和全球视野的法律思维。笔者结合课程内容，发现国际商法课程具有以下特点：

（1）与外贸实务联系紧密。例如，国际商法中的国际货物买卖法和合同法，以及国际贸易术语解释通则等就是为了解决外贸实务中买卖交易等问题。

（2）案例内容丰富。国际商法不仅有来自《联合国国际货物买卖公约》《国际贸易术语解释通则》等国际法案例，还有来自英美法系国家的大量判例法和大陆法系国家的案例。

（3）涉及領域非常广泛。它涉及公司法、合伙企业法、运输法、保险法、票据法、海商法、国际仲裁法、国际民事诉讼等领域。

1.2 案例教学法的基本模式

案例教学法是法学教学的基本方法。纵观当今世界，影响较大的案例教学模式主要是以美国为代表的“个案教学法”、以德国为代表的“实例研习”，以及起源于美国并风靡全球的法律诊所教育。案例教学法自20世纪70年代被引入中国，得到法学教育界的普遍认可和推崇。案例教学法具有以下特质：

（1）理论联系实际的教学观。

（2）教学目的主要是培养学生法律职业能力（主要包括获取法律知识能力、法律思维能力和法律检索能力）。

（3）教学任务重在让学生熟悉现实法律问题、法律运作过程，掌握寻找法律规则处理法律问题过程及处理结果。

（4）教学素材是教师选择的网上公开的法院判决书（案件）。

（5）教学方式是教师引导学生开展苏格拉底式讨论。

（6）考核方式采取学生书面回答给定判例提出的问题。

1.3 国际商法教学中运用案例教学法的意义

正是案例教学法的理论联系实际观决定了在国际商法教学中引入案例教学法的必要性，其意义如下：

（1）提高学生解决国际商事法律实际问题的能力。案例教学法能够帮助学生熟悉国际商事活动中常见的法律问题，了解国际商事法律的运作过程，掌握寻找处理国际商事法律纠纷的国际商事法律规则和判例法等法律渊源和处理结果的方法。

（2）培养学生国际商法问题的独立思考能力。

（3）激发学生学习国际商法的积极性。案例分析法能够通过选取学生感兴趣的经典案例，以及通过法律诊所、模拟法庭、模拟国际仲裁等多种教学组织形式，激发学生的学习积极性。

2 案例教学法在国际商法教学的运用问题及其原因分析

目前，虽然我国许多普通高校院校经管类专业都基本开设了国际商法课程，也常常运用案例教学法，但是由于国际商法教学内容多、理论性较强，有一定的教学难度。学生常反映课程体系繁杂，不易理解和掌握。究其原因，主要集中在以下方面。

2.1 案例教学法的案例选取不佳

国际商法案例教学中案例选取是成功的关键。但是，有些教师在教学中运用的案例存在诸多问题，其具体表现如下：

（1）被选案例的非典型性。其主要表现在选取的案例与国际商法中的知识点之间是否有针对性，二者之间是否具有紧密联系。如果案例不典型性，则无法帮助学生理解知识点。

（2）被选案例难度不一。有些被选案例的难度较大，需要结合的知识点较多，没有一定的法学基本功和全面的国际商法知识难以完成。例如，关于CIF、FOB贸易术语的案例，可能涉及国际货物买卖法、国际货物运输法和保险法等知识，而不是单一合同法的知识。

（3）被选案例陈旧。目前，有一定数量的国际商法教材或相关案例教材选用的案例大多数是过去的案例，案情陈旧，没有与时俱进，反映出时代气息。例如，《国际贸易术语解释通则2020》的最新更新，但是相关最新案例并没有相应地跟进，被纳入案例教学当中。

2.2 案例教学法的组织方式单一

案例教学法的组织方式是多元化的，包括课堂讨论、模拟法庭、法律诊所等多种方式。实践中，不少教师采取课堂案例讲授法来组织国际商法教学。法学案例讲授法是以教师为主，通过教师对案例的讲解，说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方式的主要特点是采用简单的问答模式，类似于做问答题，这种传统的讲授法容易使案例教学流于形式，无法真正达到启发学生解决国际商法问题的法律思维。

2.3 案例教学法的教师运用能力不足

案例教学法的主导者是教师，教师的运用能力非常重要。实践中，有些教师在国际商法案例实践教学中表现出运用能力不足的问题，其主要原因如下：

（1）教师的学科背景单一，且未掌握正确的案例教学法。国际商法授课老师一般都是由国际贸易专业或法学专业的教师担任。对于国际贸易专业背景的教师，由于其法律方法和法律思维不足，往往讲授偏重国际贸易实务，而法律分析不够;相反，法律专业背景的教师因为不熟悉国际贸易实务，只能就法律而法律。

（2）教师缺乏过程化教学安排。例如，课前未事先发放案例材料，课中未组织学生充分讨论，课后也未检验学生学习效果。

2.4 案例教学法中学生学习效果不佳

案例教学法的主体是学生。实践中，有些学生在国际商法案例教学中学习的效果不理想，其主要原因如下：

（1）学生的法学基础薄弱。国际贸易专业学生没有法律基础，所以，很难深入思考国际商法所涉及的实体法和程序法问题。

（2）学生缺乏过程化学习。由于有些学生的课前预习不够主动自觉，没有事先了解所要讨论的案例案情、查阅相关法律依据、形成自己观点，导致课中不参与讨论，或者讨论效率不高。

（3）缺乏检验学生学习成效的手段。不同的学生在案例教学过程中表现不同，光依靠学生的过程表现，无法客观地检验学生的学习成效。

3 案例教学法在国际商法教学中运用的改进建议

为解决上述问题，笔者认为应从以下四个方面进行改进。

3.1 建立国际商法教学案例库

（1）通过各种途径收集足够的国际商法教学案例。这些途径包括各种国际商法案例教材、网络资源、法院、仲裁机构以及调解机构调研，或者是本人亲身经历的案件。

（2）按照一定的标准精心筛选适合的国际商法教学案例。这一标准包括针对性、难度适中、新意性标准。针对性标准就是要求所选取的案例必须与国际商法课程的重要知识点内容相匹配。难度适中标准就是要求所选取的案例必须满足大多数学生所能理解的程度，不会使一般的学生难以理解。新意性标准就是要求被选案例具有较新时效，保证所学的知识紧贴国际商事法律实践的发展。被选案例最好是最近三至五年的案例，如果是社会热点或媒体关注较高的案例更佳，更容易激发学生的学习积极性。

3.2 运用多元化的国际商法案例教学组织方式

（1）适时运用模拟法庭案例教学法。模拟法庭是为法学学生举办的讨论模拟或者假设案例的虚拟审判，是教授审判程序、证据规则、法律辩论、庭审技能、具体审判制度以及法律文书写作等职业技能的一种教学方法和课程。例如，在讲授国际商事纠纷解决部分，就可以使用模拟法庭案例教学，将学生分成法官、律师、当事人、仲裁员角色，带入商事纠纷解决情景，使同学掌握国际商事纠纷仲裁程序和诉讼程序的程序法规则。

（2）重视运用法律诊所案例教学法。法律诊所教育是“学生通过办理真实案件，参与案件处理的全过程和细节，在与现实的接触中，培养了学生对法律问题的判断力和解决问题的方法与技巧”。因此，应重视联系国际商事活动较多的企业，了解他们遇到的法律纠纷，组织学生参与，指导学生运用所学的国际商法知识分析并解决问题。

3.3 加强教师运用案例教学法的能力

（1）组织教师开展案例教学法培训，以便使无论是国际贸易专业背景还是法学专业背景的教师都能掌握正确和规范的案例教学法。

（2）国际商法任课老师应当精心安排每一次案例教学活动，做到各环节有机统一。

①课前阶段。教师要提前将需要研读的国际商法课程案例材料提供给每位学生，提示重要知识点和难点，并提供相关国际商事法律规范。同时，老师要对案例的事实、法律依据和教学知识点熟烂于心。

②课中阶段。教师应当组织学生分组讨论，可以十人一组，然后以组为单位选出代表，进行班级讨论，以保证师生之间、生生之间能够互动问答与辩论。老师要梳理学生的共识观点，解释分歧观点，告知正确观点及其理由，及时点评。

③课后评价。教师应当将学生的案例教学表现，纳入该门课程的成绩评定当中。对于表现积极的学生进行表扬和鼓励，给予适当加分;对于表现不佳的学生进行引导，激发其潜力。

3.4 提升学生在案例教学法中的学习能力

（1）培养学生法律思维，传授国际商法的法律方法论，应要求学生做好以下分析。

①法律关系性质分析，案件所涉何种性质的法律关系;案例可能涉及国际货物买卖法律关系、运输关系、保险关系、票据关系、代理关系等不同的法律关系，需要学生进行判断。

②法律关系的主体、客体、权利义务、责任分析。要求学生指出案件所涉的国际商事法律主体及其权利义务是什么，客体是什么，法律责任是什么。

③寻找法律渊源以及请求权基础。要求学生查找案例所涉的相关法律依据，包括国际法、国际商事惯例、国内法、学说和法理等。