摘要：同伴效应的具体表现是接纳同伴和同伴友谊而产生对于自身影响的效应。同伴关系对人生发展中和社会适应在影响方面存在很大差异。同伴效应对于本科生学业成绩作用很强，了解这种作?用对于本科生学业成绩的提高发展有明显的帮助。本文调查分析了本科生同伴关系产生的同伴效应对学业成绩的具体影响，通过当今本科生同伴关系与学业成绩的现狀来研究大学生同伴关系对于大学生学业成绩的程作用度，大学生的同伴关系对大学生的学业成绩起到的预测作用。

关键词：同伴关系;同伴效应;本科生学业成绩;友谊

一、引言

同伴关系对于人的智力和情商的发展具有无可替代的作用，对于成年人来说，也是在社会适应中起到了很大的作用，比如本文所涉及的本科生群体。同伴关系在学习生活中十分重要，是因为我们是社会人在社会环境中与同伴交往的时间很多，所以人在早期就对同伴效应尤为敏感。研究认为，在青少年时期发展社会能力的重要背景就是良好的同伴关系，有利于人格和自尊的建立。也有利于满足人际交往需要、国家需要和个人安全感的需求。简而言之良好的同伴关系，对人的一生十分重要，不仅仅有利于学业成绩的发展，而且有利于获得社会价值认可和提升社会技能，而不良的同伴关系，不好的同伴效应可能会导致难以形成正确价值观和社会理念，成年后难以适应社会和做出社会贡献。所以探讨同伴效应和学业成绩的关系，能增进我们对本科生同伴的深刻理解，而且能帮助他们提升学业成绩，与他人和睦相处友好互助的基础上快速适应大学校园生活。本科生的同伴都关系，一般发生在同宿舍内，正向的同伴效应带来更优秀的学业成绩，同伴的学业成绩越好，其产生的同伴效应越强，更能带动其他个体学业成绩的进步。

二、相关理论和相关研究综述

2.1同伴效应

同伴效应又叫合群效应，是指在一个熟悉的群体内，人与人之间的关系会产生积累作用。本科生中的同伴关系一般是指在大学中产生互动的同学群体，比如宿舍伙伴、社团成员、班级同学、同专业学生等。因此，广义的同伴效应具体是指在一个特定的环境中，同伴的学习方法学习动机和学习背景会很大程度对于个体有影响。

2.2本科生学业成绩

本科生学业成绩是包括本科生的考试成绩以及实践成绩。学业成绩调查范围，也包括英语证书职业资格证书奖学金获得情况等，衡量指标为将期末成绩和班级排名两项的加权。

2.3同伴效应的测量与识别

人们一开始对中小学生学业成绩和同伴效应领域进行入门的研究。后来，随着研究的深入才逐渐扩展到高等教学领域。在过去几十年来，大部分研究都采用了实证研究来证明学业成绩与同伴关系存在着积极的正向作用，即学业成绩会对学生自身的学业成绩有着正向作用，但也有研究持反对态度。比如有学者发现同伴成绩优秀的，个人反而学习成绩更差的。同伴学业成绩过于优秀会影响学生的心理，使他们产生自卑的心态，学业成绩反而会下降。也有部分学者认为，同伴关系对于学业成绩影响十分微弱，甚至没有影响作用。卡莱尔指出，同伴效应实际是在逐渐减弱在年龄的增长下。为什么会得到不一致的结论呢？其实是准确测量同伴效应的方式不一样。查尔斯指出，在实证研究中直接观测同伴行为来线性回归自身的行为和结果并不能准确的估计，同伴效应的影响可能会存在误差。选择性误差，具体是指研究的个体因为某些非线性因素自动选择和自己相似的因素，导致个体和同伴之间是高度相关的关系，而不是因果的关系，从而产生研究上的偏差，极易产生群分效应。影响误差是指同伴影响个人的同时，也会受到个人的影响，以至于是双向的影响，就无法判断同伴效应对个体的单向影响。同时性问题指的是同班与学生本身都存在在一个相似的环境中，产生了本科生学业成绩都很优秀，或者都很差的效果，这样就无法判断是同伴效应对学业成绩产生的影响。比如再优秀学校优秀班级优秀宿舍的学生，成绩普遍都很好，不一定仅仅是因为同伴效应的影响，还可能是因为学校基础设施和师资力量等的影响。许多学者使用了很多方法和模型来解决这些偏差问题，比如随机分配、工具变量、固定收益模型等，消除内生性获得更准确的同伴效应。

三、同伴效应机制

同伴效应对于本科生学业成绩的影响机制分为直接效应和间接效应。直接效应是指直接在同伴关系中融入与学业成绩相关因素;间接效应是指通过间接的影响个人观念和行为来影响个人学业发展，可以从两个不同的视角理论解释这种效应。第一种视角是从社会视角来进行解释，个人做出和同伴相似的决策和行为是因为同伴的潜移默化的影响，用一种叫非正式的方式来改变个人的三观，进而对个体学业成绩发展产生影响。规范的社会影响是指一个群体内，所有人持有的价值观念和行为方式被默认为一种社会规则，内部成员全都遵守，使其成为一种墨守成规的习惯。就是属于人们常说的俗语："近朱者赤，近墨者黑。"尤其当同伴是十分重要的同伴时，无论是好的影响还是坏的影响，这种影响都远远比天赋和学业基础，以及自身的家庭社会背景影响要大。所以本文提出以下，假设本科生学业成绩发展，具有积极的正向的同伴效应和积极的整体平均效应。而且，随着年龄的增长，个人拥有的朋友，越来越多社交范围越来越广边界范围不断扩大，同伴效应的影响会越来越小，即随着时间的推移，对于学业成绩影响的同伴效应会逐渐减弱。

第二种同伴效应作用机制是从社会比较出发，这个解释认为，学生本身能对自己在同伴中的位置，进行合理的评估和决策，当同伴过于优秀能力很强，学生察觉到自身的竞争优势变弱，会引发自身的沮丧，从而贬低自己，学者称其为相对剥夺理论。本科生在自我评估时，不是根据自身与学校设置的学业标准来评价自己，而更倾向于通过与同伴的比较来评价自身的学业成绩。同伴群体的结构成员关系学校的环境，这些都影响这两种作用机制的主导作用。如果把竞争理解为在同一个群体内和他人争夺有限资源而产生的对抗性行为，合作理解为在同一个群体呢，为达到同一种目的和他人产生互相帮助的协同性行为行为。那么以合作关系为主导的群体环境中，同伴间的社会遵从功能会突出，而在于竞争关系为主导的群体环境呢，同伴间的比较功能会更突出一些。尤其是精英学生间存在十高度竞争力意识，他们的学业成绩会进行正态排名，学业成绩直接影响到奖学金和保送资格的评定，本科生不以学生入学后的综合成绩来作为学习评价标准，而是以学生的对比作为评价标准，这样就毫无疑问的会导致学生中的竞争行为。学生注重与超越旁人与他人竞争的排他性学习方式，所以本文认为，学生拥有学业成绩优于自身的室友越多，自身的学业发展受到的负面影响会越大。他们会产生妒忌沮丧等消极情绪导致学习动力丧失，所以说学习能力越接近的同伴，在学业成绩互补共进越有利，同伴间的交流也更顺畅。学生的学习能力在高度竞争的情况下可能会提升的空间更大，且同伴的学业成绩差异越大，对学业表现的负面影响越大。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96

四、同伴效应对本科生学业成绩的具体影响

4.1同伴接纳对学业成绩的影响

同伴接纳是同伴效应的一个侧面，反映的是一种同伴关系中，群体对于单个个体的态度，是单向结构。许多前人的研究发现，被群体所接纳的人的学习成绩要高于不被接纳的人，而且辍学率和迟到率也低于不被接纳的人，学者认为，学业活动受动机行为关系等多种因素影响。在自我规范，学习教学表现教师偏爱度方面体现着不同的同伴接纳水平。教师更偏爱那些受欢迎的，自我肯定的自信的学生。同伴效应差的本科生则被消极对待，他们很少参与集体班级活动，从而使同伴关系更加恶化。本科生的学业成绩和他们的同伴接纳水平成正向变动关系，有良好的同伴接纳水平的本科生更自信，更有动力去学习，提高自己的学习成绩来保持自己的优势而学业成绩低的本科生，同伴接纳水平会相对低，他们更忽视自己的学业成绩提升，消极对待学习。现代社会职场文化四分钟是学历学业成绩，有着更高学业成绩的人，同伴融入度会越高。从目前我国学校教育现状和社会现实来看，学业成绩不仅仅是家长老师关注的重点，而且也是他人和社会评价人的学习能力的重要标准。学习成绩优秀的学生往往社会赞许度更高，自然同伴接纳度也会更高而学习不好的学生感到自卑被同学老师忽视，因而不会成为同伴接纳度很高的人。长期被同伴排斥会造成本科生的心理问题，对学习产生消极和负面态度，而且他们在参加社会活动时会因为学成绩不如别人而感到挫败紧张焦虑愤懑这些消极的情绪又反过来加重对于血液和同伴的消极反应，然后又是循环导致血液和同伴关系的不良。根据社会心理学发现哦，同伴接纳度低的人难以处理加工的人社会信息，不能很好地融入社会错误的，理解社会的秩序。而且还有研究发现学业成绩不良的本科生理解他人的观点的能力也较差相较于学业成绩较好的人。某些缺点会在他们以后的学习行为和社会行为中表现出来，当这些被实际运用至社会中时同伴接纳度低的人会对于社会信息缺乏敏感性，难以判别同伴的语言和动作，正是因为对于信息处理的缺陷，导致他们难以拥有正常的人际交往关系，最后反过来影响他们的同伴关系。

4.2同伴友谊对学业成绩的影响

同伴友谊是同伴效应的另一个重要方面，反映的是群体中，两个个体间的友好情感的联系，是一种双向的结构。在人成长的早期，就一直寻求同伴的支持和依赖寻求真正的友谊，因此，同伴间的友谊作用于本科生的学业成绩。尽管前人没有很多研究结果来证明友谊对于学业成绩的的作用，但是在已經研究过的领域结果都一致表明，同伴友谊对于个体学生的的学业成绩和适应能力方面都有着正面的效果。没有朋友的学生在社会适应和学业成绩方面，远远低于有朋友的学生，而且他们往往拥有更多的消极情绪，有研究证明，在刚进学校门的第一个学期结束的时候已经拥有好朋友的学生会比还没有找到朋友的学生更快地适应新校园和新的学习方式学习内容，在后一阶段的学习成绩中也较为明显地展现出其优秀的学习成绩。而那些没有同伴关系的学生会要更长的时间去调整和适应新的环境。可以从性格学习行为能力，动机等方面去探讨学业成绩和同伴之间的关系，研究结果表明如果同伴不仅在这些方面都相似，而且这些方面还会互相影响互相作用。亲密的朋友往往有相似的学业成绩，相同的学习动力、学习行为和学习理念。好的学习方式能力训练和动机训练和学业成绩成正相关。如果一个学生在开始的时候就进入某一个团体进行学习，并且这个团体的同伴上课，积极认真很少有分心和不认真行为，那么这个学生也很少会有分心的行为，并且每节课都保持专注，所以可以直接从团体同伴的学习行为来预测团体中个体的学业成绩。一般来说，同伴友谊能促进个体的情感认知方面，所以说对个体来说友谊可以形成积极的社会价值和社会自尊感，从而使个体产生正面情绪，同时健康积极情绪可以更好地促进学生学业成绩。有学者实证研究支持这一观点认为拥有亲密友谊的学生幸福感更强，且幸福感更强的人，拥有更好的学习成绩。同伴的特点可能会影响学业成绩朋友是相互联系紧密的人相处的时间比普通人要多得多，所以两个人互相影响的行为和时间也更多。友谊最典型的是两人之间的情感连接，良好的同伴关系，拥有更强的模仿，的可能性，使两人在学业追求学习动机学习能力，学习方法上追求相似，而对寻求学习目的、学习成就和学业成绩成正相关。

五、结语

本科生学业成绩于同伴效应毫无疑问有着割舍不断的联系，同伴效应在竞争的环境中对于个体的学习成绩有着积极的影响，尤其是亲密同伴之间的学习行为和学习理念有着更强的作用效果。但是同伴关系不一定只对学业成绩有正向效果，还有可能同伴关系可能会对同伴之间产生学业不良的相互影响。最后，本论文对于同伴效应的互补性研究还不是很明确，应该对其进行进一步的研究，但由于作者的知识储备还不完善，希望有后人进行进一步的研究来弥补概念的漏缺。

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作者简介：李国歌（1990.2），女，汉族，河南南阳人，工作单位：东莞理工学院，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金项目：东莞理工学院2020年度“践悟项目”+同伴关系对理工科本科生学业成绩的影响研究——以东莞理工学院理工科专业学生为例+2020FDY07。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96