基金项目：陕西高校辅导员工作室建设项目“红心工作室”（1921）。

作者简介：侯岚，女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

摘 要：辅导员在大学生接触多，也是思政教育工作主要执行者，应不断提高教育能力，以促进高校思政教育整体成效提升。“互联网+”模式下，思政教育迎来机遇，也面临比较大的挑战。辅导员利用好“互联网+”教育模式，创新和拓展思政教育，并要规避风险，最终确保思政教育综合效益提高。本文从“互联网+”背景出发，围绕高校辅导员思政教育工作讨论，分析机遇和挑战以外，介绍思政教育创新路径。

关键词：“互联网+”模式;高校辅导员;思政教育;创新路径

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.048

0 引言

高校辅导员对大学生进行直接管理，也是思政教育工作主要参与者。新时期辅导员思政教育要转变思路，明确“互联网+”模式下思政教育面临的机遇和挑战。在此基础上利用好网络，使其成为思政教育工作新阵地，多种渠道和多种形式展开教育，并要有效规避互联网对思政教育不良影响，促进思政教育工作迈入新台阶。“互联网+”思政教育模式下，学生会得到更好的教育，思政素养会提高，而且会真正内化和力行。

1 “互联网+”背景下思政教育工作机遇

1.1 可利用的信息资源丰富

过去高校辅导员思政教育，具有资源不够充足的问题。“互联网+”模式下信息量大，且传递速度非常快。辅导员在思政教育之前，可在网络中收集与思政教育相关的信息资源。结合大学生当前思想行为和政治素养实际情况，有针对性选择信息资源，对其进行整合，然后在思政教育工作中进行应用。辅导员思政教育所运用的素材，更具有时效性，不再是老生常谈，而是真正契合当代大学生特点。

1.2 教育将打破各种限制

辅导员思政教育在过去需要面对面进行，受时间和空间限制，无法做到随时进行思政教育。学生思想偏差或者问题行为不能得到及时纠正，势必会影响其发展。“互联网+”模式下思政教育工作开展更加便利，网络交流十分方便，只要有手机和电脑，安装相关的软件，就能随时随地与学生进行沟通，及时展开思政教育。与传统思政教育相比，突破时间和空间限制，辅导员与学生沟通中可了解其想法，明确其思想动态，或者是政治观念等，针对存在问题和偏差的及时引导，思政教育时效性会提升。辅导员借助于互联网平台展开思政教育，可一对多教育，也可一对一教育，有助于增强针对性，思政教育效果更好。互联网具有虚拟特点，大学生在平时不愿意对辅导员倾吐的，也会通过虚拟网络空间倾诉，更利于了解学生状况。

1.3 有利于教育手段创新

以往辅导员思政教育以说教为主，过于空洞，学生不一定能够接受，这种情况难以确保其践行。“互联网+”模式下，思政教育资源丰富，教育手段变得更为灵活。辅导员可利用视频、案例等开展教育工作，也可通过新媒体与学生沟通。另外，“互联网+”思政教育可进行资源共享，各个高校辅导员交流和学习，分享思政教育经验，总结教育方法等，共同推動思政教育发展，真正提升实效性。

2 “互联网+”下思政教育工作面临挑战

2.1 反馈呈现出弱化趋势

互联网具有开放性和隐匿性的特点，一些不良的思想和错误价值观，隐藏与各类信息之中。由于信息量过大，监管部门难以发现，大学生接触到这类信息，由于缺乏辨别能力，有被其侵蚀的风险。此外，互联网中学生行为具有隐藏性，如果其不主动坦诚和暴露，辅导员了解学生思想动态，或者是心理变化有一定难度，这也使思政教育面临挑战。

2.2 信息选择难度大

互联网中包含海量信息，而且具有传播快的特征。不同思想观、理想信仰、价值观交织在一起，对学生冲击大，易于使其在价值观和思政政治观选择方面出现迷惑。如果没有正确引导，常常会被误导，做出错误选择。互联网上拜金主义、享乐主义、利己主义意识形态无处不在，削弱主流意识形态的地位，易于是大学生价值取向出现动摇。

3 “互联网+”下思政教育工作创新路径

3.1 在线教育和答疑

新时期辅导员思政教育要变革，结合“互联网+”背景下思政教育面临新形势，抢占网络阵地，创新教育方式，激发学生参与思政教育积极性，使其获得更好引导和教育。辅导员要利用网络虚拟性特点，提供交流的机会，使学生倾诉，说出真实想法。辅导员根据信息反馈，对大学生有针对性教育和解答疑惑，通常可取得良好的教育效果。辅导员与大学生面对面交流，其由于各种顾虑，大部分不会将真实想法说出来。

网络具有虚拟性，辅导员提供一个QQ号码，学生匿名添加。无论是学生上遇到困难，或者是心理和情绪上出现问题，抑或者是人际交往和就业存在困惑，都可通过QQ与辅导员交流。在匿名的情况下，大学生可以畅所欲言，辅导员就能了解学生究竟遇到怎样的问题，在此基础上对其进行疏导，或者是耐心劝导和激励，从而使学生摆脱困扰。匿名在线教育消除学生顾虑，使其卸下心理防线，往往可深度交流，有助于辅导员掌握问题根源，从而以良师益友的身份，积极开展思政教育，直击要害，帮助其解决心理问题，同时还能通过引导使其形成正确思想政治观念。

3.2 利用网络平台进行教育

辅导员思政教育要充分利用网络平台，建立思政教育网站，在上面积极推进教育。辅导员要认真学习和研究社会主义核心价值观，将相关内容制作成文章，设置成一个独立板块，并要在网站首页滚动显示，促使学生自主学习。辅导员与思政教师合作，使思政教师发挥专业性，将马克思主义、中国特色社会主义等内容，制作成微课，传输到网站中，提供自主学习的机会。

另外，辅导员要与思政教师借助互联网平台沟通，将平时与学生接触中了解到问题反馈给教师，使其从专业角度上给出意见。辅导员在利用互联网进行思政教育中，有针对性融入专业知识和内容，以增强教育成效。辅导员利用网络平台推进思政教育要增强实践性，在平时及时提供志愿服务活动、奉献爱心活动信息等。大学生看到信息后会咨询，辅导员要及时让其了解情况，鼓励大学生参与，使其在实践中践行核心价值观，传递社会正能量，更好达到熏陶和教育目的。

3.3 借助微信教育

微信是当前热度最高和主要交流软件，辅导员要利用微信平台进行思政教育。首先，辅导员要提高思政教育能力，通过互联网学习思政教育相关理论和知识，结合大学生实际情况，不断研究，提高思政教育专业性。思政教育中借助于微信平台，推荐一些高质量的思政教育文章或者是视频。除此之外，辅导员可根据近期内学生出现的普遍性问题，在网络上搜集数字化资源，包含案例、视频等，将其制作成思政教育微课，然后推送到平台上，促使學生观看，在过程中潜移默化接受思政教育。

一些社会上发生的热门事件，大学生讨论兴趣比较高的，在微信平台上发起讨论，使学生评论和留言。辅导员与学生共同讨论，提升热度，激发学生参与积极性。针对存在偏差的发言，应及时引导，最终在一起交流中使学生形成正确价值观、法律观、思想政治观念等。利用微信平台或者微信群，发布一些学风建设、思想政治建设、文化活动相关内容，或者是一些与学生切身利益密切相关的内容，增强其与平台的粘合力，使学生在全方位熏陶与教育中，提高思想政治素质。这里要注意，微信平台和微信群的思政教育不能过于古板，可使用一些网络热词或者网络热点，也可引入一些充满正能量的段子，将思政教育以幽默轻松的方式呈现，调动学生，使其自主感悟中领会思政教育内涵，改正存在偏差思想和行为。

3.4 主动展开思政教育

辅导员思政教育要增效，就必须要确保针对性强，而不是例行性进行教育。大学生经常会混迹于学校网站、贴吧、BBS、微博上，在这些地方发言比较多。辅导员可匿名登录这些平台，了解学生观点，或者是对某件事情的看法和态度等。从反馈信息中掌握学生思想动态，以及分析潜在的问题等，这样就能找准思政教育突破口。

总结与整合普遍性问题，然后组织线下思政教育活动。根据思政教育需求，在网络中寻找素材和资料，制作思政教育课件，或者是直接引入典型案例，有针对性解决共性化的思想和政治问题。针对个别化问题，可通过互联网平台进行教育。与过去学生犯错后被动开展思政教育，辅导员主动出击，思政教育效果好，可起到预防学生出现思想偏差的作用。

4 结束语

总之，“互联网+”背景下，大学生每天都会接触网络，从中获取需要信息，或者是进行娱乐活动。网络中信息和内容良莠不齐，大学生涉世不深，易于被侵蚀或者带偏，所以要进一步强化思政教育。辅导员要利用网络优势，将其当成思政教育新阵地，通过在线教育和答疑、利用网络平台教育、借助微信进行教育、主动开展思政教育等，促进思政教育质量提升。

参考文献

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