柯丽琼

在发展学生核心素养的背景下，学生学习方式悄然发生改变，学生的课堂学习逐步走向深度学习。课堂倾听是深度学习发生的基础与前提，学会倾听是学会学习的重要表现。数学教学中的倾听不是简单地用耳朵听，是通过感官器官、文字交流等方式接受言语、非言语信息，进而通过思维活动达到对数学本质认知、理解的全过程。它是一种能力，也是一门艺术。日本著名教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》一书中指出了倾听与学习的关系[1]。他主张倾听是学习的基础，学校的教育改革应该从相互倾听开始，应用心听每一位学生的发言，并认为在倾听的基础上进行指导比仅仅鼓励学生多多发言更重要。小学数学课堂教学中，培养学生懂倾听、会倾听，能引发学生思考，使学生对知识的理解更深入、全面，使学生的思维完全打开，有利于学生开展深度学习。但倾听能力不是与生俱来的，不是短时间内能一蹴而就的，需在后天学习过程中通过长期的重视与训练中获得，最终使倾听慢慢转变成一种自然而然的习惯，从而助推学习能力的提升，使学生成为一个会学习的个体[2]。

一、紧扣基本，形成课堂倾听文化

学生真实有效倾听学习的展开，要从数学课堂学习及学生个体发展需求出发。安全、安心的倾听氛围的创设与倾听规章制度的建立与实施，是倾听学习能否有效开展的基本首要前提。紧扣这两个首要前提，有利于学生彼此之间真正相互倾听、理解与悦纳，形成良好的课堂倾听文化。……