刘海波 郝晨皓

职业院校把“立德树人”摆在突出位置，不仅是按照《国家职业教育改革实施方案》要求“落实好立德树人根本任务，建立健全德技并修、工学结合的育人机制”，更为重要的是，职业教育要助力中国梦，就必须变革思路，走以职业素养提升为核心的内涵式发展道路。

职业素养，总体而言是由职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能构成的。对职业院校学生而言，它是通过后天学习培养并建立起来的，是行为个体内化后的外在表现。因此，要使职业院校的学生具备积极健康的职业心理和正确的职业价值观念，这显然离不开其所处的教育环境。

新时期承担培养高素质技术技能人才任务的职业院校，在进行课程改革时，理应以社会主义核心价值观为引导，建设以学生职业素养提升为目标的课程体系，积极开展职业理想信念教育，把“立德树人”与学生成长发展需要和职业生涯健康发展有效结合起来[1]，使专业课程建设与思政课程建设有机统一，以课程思政的全新教学模式，实现职业素养与课程思政的同频共振。

一、“专业思政” 的育人现状

职业院校“专业思政”应突出专业化、职业化和智育化的特点，重视“职业性”的教育本质，重视学生思想道德素质、人文素养、职业素质等综合素养的提升。但在实践中，“专业思政”存在以下几方面问题。

（一）部分专业课教师对“专业思政” 的认知水平不高

无论是专业基础课还是专业实践课，职业院校课程教学多侧重于专业理论知识和实际操作技能的掌握与训练，却忽视了专业知识背后所蕴含的文化知识和文化背景。……