李晓兰　郝帅晶　江会鹏　郑梦清　邵美霞

摘 要：高中生物学科是自然科学中重要的科目之一，2017版《普通高中生物学课程标准》中明确提出发展学生生物学科核心素养。本文以中国知网硕博论文数据库为研究平台，共选出2014-2020年564篇高中生物学科核心素养学位论文进行分析。从多角度分析可知，随着硕士研究生招生人数的增加，研究生论文的选题需顺应时代发展需求，紧跟国家发展步伐，不断创新，在前人的研究结果基础上开拓新思路，为提升生物学科核心素养做出贡献。

关键词：高中生物;核心素养;理论研究;应用研究;被引频次

中图分类号：G420  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2022）04-0043-04

2020年最新修订的《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）中再次强调高中生物学课程以提高學生生物学科核心素养为宗旨，树立正确的价值观和落实立德树人根本任务[1，2]。生物学科核心素养主要包括“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”四个方面[3]，新修订的课程标准对生物学科的教学方式和教师能力的要求逐步提高。2014年1月全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长袁贵仁强调要部署推进课程改革，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化、具体化，转化为学生的核心素养和学业质量，体现到课标、教材以及考试评价中[2]。这是教育部最早提出核心素养这一概念。2014年4月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出各学段学生应发展核心素养[3]，掀起了新一轮的课程改革方向。2016年9月13日，在中国学生发展核心素养研究成果发布会上明确核心素养的综合表现包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养[4]。自此，核心素养开始在各个学科展开了深入研究。生物学科作为自然科学中的重要学科之一，核心素养的培养是生物学科发展的重要方面。

1 研究方法

1.1 样本的来源和选取

本研究硕博论文均来源于CNKI知网，以“核心素养”和“高中生物”为主题进行检索，截至2021年12月31日共检索到2014-2020年刊发的616篇硕士学位论文，无博士学位论文。对所有硕士学位论文下载后阅读，通过对标题、摘要和全文内容进行分析，最终确定符合本研究的硕士学位论文共564篇。

1.2 样本的分类和处理

根据所选的与高中生物学学科核心素养相关性密切的564篇硕士学位论文的研究特点，将按照研究变量进行分类，按照不同的变量进行分类时，每篇论文只能被统计一次，确保被统计的论文的总数不变，如表1所示。

用文献累积数和文献累积率分别体现研究的覆盖面和年度刊发量增加的幅度，文献累积数指当年和以前文献数量之和，文献累积率指当年刊发量与上一年度文献累积数的比值[5]。

2 研究结果与分析

2.1 基于年刊发数量和学位授予单位的高中生物学学科核心素养研究历程

2.1.1 高中生物学科核心素养硕士学位论文与年份分布的关系

本文对564篇硕士学位论文进行毕业年份和论文量的分析，如图1所示。2014年和2015年均未发表高中生物学核心素养的硕博论文，2016年刊发3篇硕士学位论文，2017年以后论文数增加较快。2016年9月，《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》发布;2018年1月，2017版《普通高中生物学课程标准》正式发布实施，2018年的硕士学位论文数量明显增加，直到2020年，硕士学位论文的年刊发数量已经达到256篇。硕士学位论文数量的变化与时间分布的拟合方程为y=10.833x2-42.452x+33.714。在以上二次多项式方程中，y为知网刊发的学位论文量，x为时间序列，x=t-2014+1，t为发表年份，趋势方程的相关指数R2达到0.9855，接近于1，且在a=0.01水平上，可通过显著性检验，从而说明该趋势方程符合实际。

从高中生物学科核心素养硕士学位论文累积数和文献累积率分析可知，从2016年-2020年高中生物学科核心素养硕士学位论文刊文量的增加幅度呈现下降趋势，但文献累积数呈现明显的上升趋势，如表2所示。

2.1.2 基于不同学位授予单位的论文数量的分析

564篇硕士学位论文出自55所学位授予单位，并且均为高等教育学校，其中10篇及以上的高校有22所，占总学位授予单位的40%。从图2可知，华中师范大学和河南大学的硕士学位论文数量最多，均为31篇，排在前五位的高校依次为华中师范大学、河南大学、广西师范大学、贵州师范大学、山东师范大学、福建师范大学、西南大学。出自22所高校的硕士学位论文总数为413篇，占总数的73.2%。564篇论文中有543篇为学科教学方向的专业学位硕士学位论文，21篇为学术型硕士学位论文。

2.2 基于研究目的、研究角度、研究主题的发展趋势分析

2.2.1 基于研究目的的核心素养趋势分析

2016年以来，中国知网刊发的高中生物学科核心素养的硕士学位论文，根据其研究目的可分为理论研究和应用研究，2016-2020年，理论研究论文比例逐年下降，而应用研究论文逐年增加，随着刊发论文总数的增加，应用型硕士学位论文的数量也呈现了明显的增加趋势，且应用型硕士学位论文占总数的81.0%。从论文数量和比例上看，在高中生物学核心素养研究中更注重应用研究，对理论研究的重视程度不断下降，如图3所示。

2.2.2 基于研究角度的学科核心素养的趋势分析

高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面[1]。564篇硕士学位论文中包括针对多个核心素养的综合研究和针对某一专项素养的研究论文。如图4所示，综合研究论文数量和比例均最高，2020年最低比例为45.3%，2017年综合研究论文占比48.0%，其余年份的硕士学位论文涉及高中生物学科核心素养多方面研究的比例均超过了50%;从2016年至2020年，核心素养综合研究的硕士学位论文数量逐年增加。专门针对某一素养的研究中，硕士学位论文数量由多到少依次为科学探究、科学思维、生命观念、社会责任，如表3所示。各专项核心素养的数量和比例也呈现增加趋势。在针对某一专项素养的研究中，高中生物学科社会责任的论文最少，仅有32篇，占总数的5.7%，但2020年数量和比例均有明显增加，分别达到了20篇和7.8%。科学探究素养的研究在2020年也呈现了明显的增加趋势，数量达到了54篇，比例增加到21.1%。

2.2.3 基于研究主题的学科核心素养的趋势分析

将高中生物教育的研究主题划分为教学实践、教学策略、课程开发与建设、教学设计或案例、实验教学、学生学习、教学评价、教学技术、教师发展和其他研究等10大类。大部分论文按照重点涉及的主题进行划分，也有部分论文涉及两个或两个以上类别，则以主要采用的主题进行统计。部分研究主要从事理论研究可归为其他类别的研究中。从表4可以看出，关于教学实践方面的学位论文最多，占总数的45.2%，主要集中在教学方法的实践应用;其次是教学策略的研究，占总数的10.1%，在实施教学的过程中采用不同的策略是促进教学的重要手段。比例最少的是教学技术，其实部分论文中使用了现代化的教学技术，如微課、建模、平板等，采用现代化手段的学位论文有46篇，占总数的8.2%。

如图5所示，研究主题为教学实践的硕士学位论文数量和比例均最高，2020年刊发数量达到116篇，占2020年刊发核心素养硕士学位论文数量的45.3%。其他年份涉及教学实践的论文占当年刊发核心素养硕士学位论文的比例均在40%以上，2016年刊发的3篇核心素养硕士学位论文中有2篇是教学实践论文。关于教学策略和学生学习的硕士学位论文均在2020年的数量最高，所占比例也较高。从2016年至2020年，以教学实践表现核心素养的硕士学位论文数量呈现逐年增加趋势。专门探讨教学技术的研究最少，比例也最低，但使用教学技术与教学相结合的论文数量明显偏多。研究教师发展的核心素养的硕士学位论文较少，仅占总数的2.3%，每年刊发的教师发展的硕士学位论文均在10篇以下，如表4所示。研究主题中以理论为主的论文也呈现逐年增加的趋势。

2.3 生物学科核心素养硕士学位论文引用率和被引频次的趋势分析

564篇高中生物学科核心素养硕士学位论文中有401篇被引用，引用率占71.1%。从图6可以看出，2016年3篇硕士学位论文全部被引用，2017年和2018年硕士学位论文的引用率也达到90%以上。从年度被引总量上看，2016年3篇硕士学位论文被引用41次，平均被引频次为13.7次，2017年-2020年的总被引频次分别为370次、962次、968次和228次，计算得到平均被引频次分别为14.8次、11.1次、5次和0.9次，学位授予年份越近的学位论文的平均被引频次越低。

表5给出了高中生物学科核心素养硕士学位论文的被引频次，被引第一位的是哈尔滨师范大学王硕同学的《高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略研究》学科教学（生物）硕士学位论文。被引用前十位的共有14篇论文，其中2017年和2018年刊发的硕士学位论文分别为4篇和10篇，2017年授予学位的高中生物学科核心素养论文数量为25篇，2018年授予学位的论文87篇，前十论文分别占当年刊发量的16%和11.5%，可见2017年和2018年为高中生物学科核心素养研究的重要年份，也为后续硕士学位论文选题奠定了基础。

3 讨论与总结

高中生物学科核心素养相关研究已成为近些年来的生物学科教育研究的热点，研究者主要包括教研部门研究人员、高校教育工作者和中学教师等。本文是针对学位论文所做的研究，其研究者均为高等学校的研究生，在研究生准备论文素材和撰写论文的过程中大部分需要依赖中小学教师和学生的积极配合，所以本研究中硕士学位论文有81.0%为应用型学位论文，并且教学实践方面的论文占总论文数的45.2%，也表明高中生物教学对核心素养在实际应用中的重视。在564篇硕士学位论文中，生物学科核心素养多个方面综合研究的论文数占总数的51.0%，对生命观念和社会责任的研究较少，所以在以后的研究中要更加注重生命意义和责任担当等素养的培养。在研究主题中，研究教师发展和教学技术专项研究的学位论文较少，在科学技术飞速发展的时代，对生物学科核心素养的培养和教学应注重与科技的结合，尤其现代化技术的应用，提升信息化和现代化水平;同时教师的发展关系到学生核心素养的培养，应注重教师的自身发展，尤其是教师素质的提高，有助于生物学科核心素养更好地应用于课堂教学中。

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参考文献：

〔1〕中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

〔2〕教育部.深化教育领域综合改革 加快推进教育治理体系和治理能力现代化-2014年全国教育工作会议召开[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201401/t2014 0115_162641.html.

〔3〕教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_16 7226.html.

〔4〕人民网-人民日报.《中国学生发展核心素养》发布[J].上海教育科研，2016，32（10）：85.

〔5〕陈新忠，张亮.我国研究生教育质量研究的轨迹、现状及热点：基于1986-2016年CNKI期刊的文献计量与内容分析[J].现代教育管理，2018，38（06）：118-123.

收稿日期：2021-12-22

基金项目：赤峰学院一流学科建设项目（CFXYYLXKB202102）;国家自然科学基金（31860137）