马雪菲

小学低年级数学教学，内容并不复杂，复杂的是教学方法的设计，因为小学生的思维和成人的思维差距很大，在成人看来一个非常简单的问题，小学生就是理解不透，方法掌握不了，那么，实际教学活动中就要设计不同的教学方法，引起学生的兴趣，让他们轻松愉快学习。在课堂教学中融入游戏活动，增强课堂教学的趣味性，利用画图的教学方法，让学生理解问题简单化，有的时候可以采用背诵的方法，让学生熟记概念公式以及一些常用的数值等，加强课堂教学的多样性，就一定能提高课堂教学的效率。如何把各种办法落实到具体的教学活动中去，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，提高学生学习的效率，是问题的关键所在。实际教学中，需要针对不同层次的学生，采取有效的教学方法，才能有所收获，如果采用的教学方法不适合学生的实情，方法再好也是没有实用价值的。

一、背诵的教学方法

数学教学是否需要学生背诵，是一个普遍性的问题，有的教师认为背诵是语文教学中使用的方法，在数学教学中基本用不上;有的教师认为，数学教学中需要背诵的教学方法，能快速提高学生的运算速度，提高学习数学的能力。在低年级的数学教学中，背诵的教学方法，是非常有必要的，比如，一年级学生刚开始学习十以内数的加减运算的时候，课本里所举的学习方法，一种是计算器上拨数字，这种教学方法，看起来直观，学生能看得见，也能看到计算的结果，容易理解加法的运算，但是最大的弊端是学生在实际运算的时候依赖计算器，否则就无法计算，所以这种方法，虽然可以辅助学生理解加法的运算过程，但实际操作不实用。另一种方法是数小木棍，这种方法和计算器学习方式一样，学生在做作业时和实际运算时，有诸多的不便，需要花费较多的时间。由于学生年龄小的特点，不论是计算器还是数小木棍，总是在数的过程中，难免出错，所以也不是万全之策。其实，让学生把十以内数的两个数相加的和背下来，储存在大脑中看见算式直接写答案，又快又不出错，是有效的方法之一，这种简单又实用的学习方法，从这个角度上有助于学生计算能力的提高。实际教学的时候，利用学生记忆力较强的特点，把需要背诵的“和”直接写到黑板上，让学生快读记忆。每节课记忆几道算式，学生能背诵如流，朗朗上口。如1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10，这五道基本的算式及其和，学习成绩较好的学生，记忆背诵，不到五分钟就能快速地背诵下来，对学困生而言十分钟时间背诵，也能倒背如流。这种经过多次的背诵，最后学生就把“加法表”装进大脑里了，为加减运算提供便利，让学生的计算既快速又准确，达到最理想的学习效果。加减运算速度提高，学生学习的兴趣就大大增加。所以，在小学低年级数学教学中，适当地采用背诵的教学方法，能快速地提高学生的运算速度，提高课堂教学的效率，提高学生的学习效率，让他们轻松愉快地学习，健康快乐地成长。

二、画图的教学方法

画图方法是教师常用的教学方法之一，一是这种教学方法非常便捷，随时随地都可以运用这个办法解决问题，不受任何条件的限制。二是画图的教学方法，直观形象，简洁明了，让学生看了以后，心中能豁然开朗，顿时明白学习内容，所以，一直得到大家的认可。在小学低年级数学教学中，这种画图的教学方法，是最有效的教学方法，学生愿意接受，教师愿意使用，是一个两全其美的方法策略。实际的教学过程中，当有些数学运算过程，运用语言讲解起来非常抽象的时候，学生不容易听明白的时候，那么教师就可以使用画图的教学方法，这种教学方法能把抽象的问题具体化，能把语言无法准确表述出来的运算过程，形象化的表示出来，让学生一目了然，容易理解抽象化的问题。比如，人教版二年级数学下册第4单元，“认识角”这个单元里，角的定义：一个角由一个顶点和两条边组成。如果不进行具体的画图讲解，低年级学生不明白一个顶点是什么意思，两条边又是什么意思，这些要素组合在一起又会是什么样的图形，学生在脑海里根本无法想象。只有通过画图，学生就能明白一个角原来是这样一个图形。如果在延伸学习，拓展学生的思维，那么一个顶点和三条边，一个顶点和四条边，能组合成几个角呢？如果不画图具体数一数，对一个二年级的学生来说，根本想象不出来。对一些应用题的讲解，只能通过画图的教学方法，才能给学生讲清楚。教学的时候，教师需要根据学生的实际情况，采取灵活多样地画图方法，让学生快速地理解问题，快速地解决问题，就是最好的教学方法。

三、在游戏活动中学习数学知识

小学低年级学生，课堂表现最大的特点就是好动，实践证明，他们的注意力集中的时间，往往不长，具体表现在听课十分钟左右，两只手就动起来了，悄悄伸到课桌下面搞些小动作;面部神情也不那么专注了;两只眼睛开始左顾右盼起来了，有经验的教师每当这个时候，会采取一些措施，把学生的注意力继续集中起来，使学生能专心致志地听讲。有的教师每当看到学生的注意力不集中时，会及时组织学生做游戏，把所学知识融进游戏活动中，让学生在做游戏活动的时候，继续学习教师需要讲解的知识。比如，人教版二年级数学下册第四单元“方向与位置”，学生对方向的辨别，比较吃力，有的学生无论教师怎么讲解，就是难以分清东南西北等八个方位。那么当学生分不清的时候，教师就组织这些学生，做一个具体的游戏活动，在游戏活动中，分辨方向，找准位置。如“小红在小明的西北，那么小明在小红的哪一面”，让学生在游戏中通过亲身体验，身临其境地辨别“方向”，感受“位置”，加深印象，彻底理解数学题里所提到的问题。以游戏活动促进学生理解问题，让学生亲自参与，亲身体验，然后学习知识，加深理解，是一种不错的教学方法，应该大力推广。

四、利用形象思维助推学生学习数学知识

形象思维，顾名思义，是以物体的表象特征为主的思维方式，反映到小学数学教学中，是指通过具体的教具或者是实物，表现“数”的特征的教学方法。具体来说，就是学生对数学现象所产生的映像，这种映像，通过各种感官来体现，比如，耳朵里听到的教师对数学的讲解，眼睛里看到的具体的数字，还有內心深处的感受等，这是从心理学的角度解释形象思维，目的是弄明白形象思维是如何产生的，而在实际的教学中，则应从教育学的角度来分析形象思维，以期帮助学生理解数学知识。比如，部编版一年级数学上册“数的认识”教学中，课本里的有几句，看起来是不经意的提问：什么是数？你知道生活中数的意义是什么吗？要回答这个问题，如果不认真思考，无法在短时间内给低年级的小学生解释清楚。这是一个非常抽象的概念，教学中如果不借助具体的实物举例加以说明，很难给学生讲清楚什么是数，数的意义是什么。小学数学形象思维教学，重点不在于什么是形象思维，而是如何利用形象思维帮助学生理解数学问题，有些抽象的数学思维问题，对小学生来说必须要经过形象思维的过程，然后才能理解抽象的数学问题。尤其是小学低年级数学教学，教师经常用一些实实在在的物体表示数的多少，这样把一个抽象的数字概念转化为形象的物体数量，学生更容易接受理解，以便帮助学生更好地进行运算。比如，部编版一年级数学下册“生活中的大数”这个单元，让学生认识100以内的数，一般情况下教师都会采取数实物的方法来教学，如数一数小木棍，通过实物帮助学生理解“大数”的概念。利用形象思维帮助学生学习数学知识，是最基本的教学方法之一，如果运用得当，能快速提高学生的学习能力，提高课堂教学的效果。

五、画图的学习方法帮助学生理解问题

生活中的一些数学问题，看上去比较复杂，有的时候换个角度去思考，会发现问题并不难，对一些抽象的问题，通过一定的方式让问题直观地表现出来，让人看了一目了然，这种方式就是最好的学习方法。画图，就是一个不错的学习方法，能把复杂的问题简单化，能把抽象的问题具体化，能让学生找到数量之间的关系，列出正确的算式。对低年级的学生而言，接受新的知识，尤其是比较抽象的知识，有一定的难度，如果能借助画图的方法，就能帮助学生很快地理解问题接受新知识。有的时候需要教师引导学生画图解决问题，学生通过画图，分析思考数量之间的关系，然后根据题意列出正确的算式，求出准确的答案。有的时候，画图能激发学生学习的兴趣，尤其是低年级学生，通过图形，找到数，这种以图代数的教学方法，很是契合小学生的兴趣特点。通过以图求解的方式，理解問题解决问题。比如，观察图形的旋转和位移的教学，答案就在图形里面，学生通过观察就可以得到答案;如果没有图形的辅助，仅凭想象无法得到结果。通过画图建立问题之间的联系，从而找到解决问题的方法。通过画图的形式，帮助学生思考问题。通过画图的方法，帮助教师尽快实施教学策略，促进学生理解数学概念。比如，分数是一个非常抽象的概念，如果不去借助画图的方法帮助学生去理解，只凭借语言的表述，是很难让学生理解分数的概念的。分数的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。那么，这个“1”到底怎么去理解，只能通过画特殊的实物图，列举特殊的例子，辅助学生理解分数的定义。同样的道理，“分数单位”和“分数的意义”，也是一个特别抽象的数学知识，也只能通过画图的教学策略，提高学生的理解能力，帮助学生理解问题。画图这种教学方法，对小学生而言，适合他们的性格特点，适合他们的思维习惯，是一个有效的方法，经常运用一定能提高课堂教学质量，提高学生的数学知识水平。

六、激发兴趣让学生喜欢上数学课

兴趣是学生最好的老师，学生有兴趣，学生会从内心深处产生动力，能独立自主地学习生活，无须教师和家长过多地督促和看管了。小学生的学习行为习惯，还没有养成思维定式，让学习成为一种自觉的行为习惯，还需要一定的训练和培养才能形成。有人说良好的开端是成功的一半，这个开端就是小学低年级学生学习习惯的养成。要让学生养成学习数学知识的好习惯，同时，还需要根据学生年龄上的特点，优化自己的教学策略，让学生从一开始就喜欢上数学课，喜欢探究数学知识的奥秘。对低年级学生而言，适当地在数学课堂上开展一些与教学内容相关的游戏活动，能唤起学生学习的激情，把学生的无意识注意引导到有意识地注意上来，激发学生学习数学知识的强烈欲望。一般情况下，数学教师在导入新课的时候，喜欢运用游戏活动引入新课的教学。根据教学的内容，选择性地运用游戏活动，能激发学生学习的兴趣热情，比如，北师大版教材二年级下册数学第四单元“数的加减”教学，学生需要掌握“100以内二位数的加减运算”，那么在导入新课的时候，先让学生做一个“购物”的活动，在讲桌上摆放一些明码标价的“商品”，选配一个应变能力强的学生当售货员，其他同学充当顾客，在购物的过程中进行讨价还价，最后达到买卖成交。在这一活动过程中，学生要对商品的价格进行加减计算，这样在不知不觉中学习了两位数的加减运算知识，很自然地过渡到新的知识内容学习。同样的“购物”游戏活动，学生在学习“认识人民币”的有关教学章节中，继续开展，能让学生加强对人民币的认识，认识人民币币值的大小，学习在购物的过程中如何去支付人民币。利用游戏活动开展数学教学，需要根据教材内容来设计活动，也需要根据学生的实际情况来设计教学活动，只有做到因地制宜、因材施教，才能取得令人满意的教学效果，才能很好地提高课堂的教学效率，激发学生学习的激情欲望，轻松愉快地学习数学知识。

七、结语

总之，小学低年级数学教学方法，应根据学生的实际情况进行选择，科学合理运用，方能取得良好的教学效果。教学的基本原则是让学生理解知识，学会运用知识解决实际问题，运用有效的教学方法让学生快速地理解知识，除了上文谈到的几种方法以外，还有很多的教学方法，教学时灵活运用，方能取得理想的教学效果。

（宋行军）