王珊

小学阶段的数学课程是学生日后开展数学深度探索的重要铺垫，教师需转变以往陈旧的教学理念，对现有的教学形式进行不断革新。本文主要以北师大版小学数学教材为研究背景，分析微课在小学数学中的作用与影响，重点对其有效应用路径进行探究。

随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国小学教育体系改革的核心导向。微课作为我国当前教育领域广泛应用的现代教育技术手段之一，在数学教学活动中的有效应用，能有效将一些抽象的理论性思维转化成声像等形式呈现在学生面前，不仅有效丰富了数学教学活动形式，同时能让学生从多个感官角度加强对理论性知识的理解，让学生在汲取知识的同时，培养学生的数学转化思维，进而提升学生的数学学习质效。

一、微课在小学数学教学中的作用与影响

（一）学生数学学习方式的转变

微课主要是将教学中的重点知识浓缩在一分钟或几分钟的视频中，具有短小、精炼、高效等特点。在数学教学活动中，教师借助微课视频将数学课程中的一些知识重点、抽象概念、基础知识等通过微课视频转化成声像、动画、文字图片等多种形式呈现在学生面前，让学生能准确抓住知识核心开展探究，不仅能有效简化知识的理解难度，同时通过微课视频融入数学课堂，学生不再依靠教师的单一说教，实现对知识的汲取，而是可以通过合作、探究等方式实现对知识的摸索与学习，不仅能有效开发学生开展数学探索的原动力，同时能让学生在合作探索的过程中，不断摸索高效的数学学习方式，进而实现学生数学学习质效的有效提升，为学生日后对数学知识的深度探索的奠定基石。

（二）教师数学教学形式的转变

应试教育作为我国教育事业几十年的主导理念，在大部分教师的潜意识里已经根深蒂固，随着我国新课程改革要求的不断推进，教师对现有的数学教学形式亦在不断进行创新与尝试，但是在当前大部分的数学教学活动中，仍然是以教师为课堂核心，采用大篇幅说教教学为主，该种教学模式形式过于枯燥，且内容单一，加之小学阶段的学生受其个性发展特点的影响，很难保持精力高度集中的状态参与知识学习。教师在教学活动中，不仅要进行知识传输，还要消耗一定的时间维持学生纪律，不仅给学生带来一定束缚感，同时给自己增添了一定的课时压力，而学生对数学活动的参与亦是兴致寥寥。随着微课视频逐渐走进数学课堂，教师可以借助微课视频为学生创设丰富的课堂活动情境，将数学知识转化成声像等多种形式呈现，不仅能有效加深学生对数学知识的理解，同时通过学生对各种活动的参与，有效激发学生的探索兴趣。另一方面，随着微课视频的应用与普及，课堂核心亦在发生转变，由传统的教师机械式灌输教学，转化成让学生通过合作探究实现对知识的汲取，在锻炼学生数学能力思维的同时，可有效缓解教师的课时压力，进而实现数学教学质效的有效提升。

二、微课在小学数学教学中应用的有效路径

（一）借助微课技术，打造高效的课堂导入

对于小学课堂教学来讲，教师本职教学任务不单纯在于对学生知识的传授。因为小学阶段中的数学知识内容相对简单，教师在教学过程中不能过度关注教材中的知识，而要将自身的教学视野从课堂教学拓宽至学生自身，尝试引导学生提升自身的学习能力，培养兴趣，进而使学生实现综合发展。落实到教学实践中，教师需要首先从课堂导入部分入手，利用各种有趣的教学案例和内容，使导入环节能迅速吸引学生的目光，点燃学生的学习热情，注重学生发挥自身的主动意识。微课以多媒体视频的方式，一改以往学生对数学课堂的印象，为数学课堂教学带来了更加新鲜、活跃的元素。

以北师大版小学二年级下册数学教材“方向与位置”为例。教师在教学活动中，如果在开始阶段便带领学生机械地展开方向知识的记忆，难免会让学生失去兴趣。此时可借助微课视频使教学过程更富有趣味性，视频内容主要是在马路上问路的视频，学生在观看视频过程中能够发现，被询问者在指明方向时，描述和使用了方位名词，还为对方提供了参照物帮助其确定准确位置。视频观看结束后，教师可提出引导性问题，如：“如果你是被询问者，应如何向对方指明正确的行进路线？”本课内容本身便具有较强的生活气息，学生在回答此类生活化问题时，也会变得更加积极主动，他们开始以自己生活的地区为例进行描述，如乘坐交通工具到附近的公园、超市等，而学生在回答问题时也能够认识到方向与位置的叙述，有利于帮助自己和对方确定描述的目的地。教师可在讲解完相关知识要点后，继续引导学生根据自家到学校的行进路线进行讨论，及时对当堂课知识进行巩固。这种运用微课导入新课的方式，使知识的呈现方式不但体现出了教师的构思，也更加具备效率和质量，为学生展现出了新知识的独有特征，提升了学生的学习体验。

（二）借助微课技术，创设激趣型数学课堂

想要切实提升小学生的数学学习质效，教师首先应注重对学生数学探知欲的培养。因此，教师在教学活动中，应充分结合小学生的个性发展特点，借助微课视频，以教材知识内容为依据，为学生创设多元化数学教学活动，让学生在互动环节中，实现对知识的探索，让学生在掌握基础性数学知识的同时，充分开发学生对数学知识探索的内动力，锻炼其数学思维活跃度，使其能主动尝试运用所学数学知识处理一些实际问题，进而实现学生数学学习质效的有效提升。

以北师大版小学四年级上册数学教材“乘法分配律”为例。教师在教学活动中，首先借助微课视频为学生构建情境：“学校组织合唱比赛，教师为学生购买统一的比赛服装，一件衬衫是35元，一条裤子是45元，一共20名同学参加比赛，老师要花多少钱？”让学生结合情境问题在兴趣小组中开展讨论，并尝试不同的解题路径。讨论结束后，教师进行提问，让学生对该组的討论意见进行复述，并详细说一说解题思路。学生答：“我们小组是先算出买衬衫要花多少钱，再算出买裤子要花多少钱，然后将两个数相加，最终得出一共花了多少钱。35×20+45×20=160（元）答：老师一共花了160元。”“我们小组是算出买一套衣服需要花多少钱，然后再算出一共买了20套需要多少钱。（35+45）×20=160（元），答：老师一共花了160元。”然后教师结合学生的意见进行引导：“同学们，虽然两种解题方法并不一样，但是同学们计算的结果却是相同的。我们现在将算式提炼出来。35×20+45×20=（35+45）×20，同学们观察一下，说一说你有什么发现呢？”让学生结合算式在兴趣小组中开展讨论，讨论结束后，教师进行提问，让学生对该组的讨论意见进行复述，最后教师将学生的意见进行整合，借助微课视频与学生一起总结乘法分配律的概念。通过这样的教学形式，不仅能有效激发学生对数学活动的探索兴趣，同时借助小学生的求胜心理，为学生创设游戏活动环节，能有效训练学生的数学思维活跃度，进而提升学生的数学学习质效。

（三）借助微课技术，创设探究性数学课堂

小学阶段的学生由于受其个性化发展特点的影响，在教学活动中，很难一直以精力充沛的状态参与学习。教师在教学活动中，想要切实提升小学生的数学学习质效，在传授数学知识的过程中，还应加强对学生数学思维的训练。因此，教师应充分结合教材知识内容，借助微课技术，为学生创设多元化数学探究课堂，让学生能通过自主知识探索实现对知识的汲取，并能在探索知识的过程中，不断摸索高效的数学学习方法，进而提升学生的数学学习质效。

以北师大版小学三年级下册数学教材“图形的运动”为例。教师在教学活动中，首先借助微课视频为学生展示游戏“俄罗斯方块”，让学生通过游戏视频感受图形的运动特点。观看完视频后，教师进行提问：“同学们，刚才的游戏想必大家在很小的时候就玩过，现在请大家回想一下，在刚才的游戏中的图形，都有哪几种运用形式呢？”让学生结合视频说一说刚才视频中表现几种图形的运动形式。然后教师结合学生的意见引出今天的学习主题，借助微课视频为学生展示两个音乐盒按照不同方向旋转的视频课件，让学生观察，并在兴趣小组中开展讨论，说一说两个音乐盒之间运用的相同点与不同点。讨论结束后，教师进行提问，让学生对本组的讨论意见进行复述，再结合学生的意见对本节知识点进行重点总结。最后为了帮助学生巩固对本节知识点的深度学习，教师让学生开展讨论，说一说生活中都有哪些关于图形运用的实例，并说一说其中所涉及的图形运动知识，让学生在互相教学讨论的过程中，实现对本节知识点的巩固。最后教师借助微课视频为学生展示题目：“钟面上的时间为12点整，时针顺时针旋转60°，现在钟面上是几点钟？”“钟面上的时间为6点整，时针逆时针旋转90°，现在钟面上是几点钟？”让学生通过思维转化回答问题。通过这样的教学活动，不仅能有效提升学生对数学知识的探索兴趣，同时能有效锻炼学生的数学形象思维与抽象思维的互相转化，进而提升学生的数学学习质效。

（四）借助微课技术，创设拓展型数学课堂

数学本身作为一门实践性较强的课程之一，本身就具有一定的探究性。教师在日常教学活动中，应加强对学生数学思维的转化能力的训练，为学生日后对数学知识的深度探索奠定基石。因此，教师在日常数学教学活动中，应充分发掘教材中的教学素材，借助微课技术，将数学知识与实际生活进行有机融合，为小学生创设丰富的课堂实践活动，重点培养学生的动手实践能力与数学知识探索意识，帮助学生拓展思维广度，引导学生通过动手实践活动解决数学问题。与此同时，学生在开展数学实践活动的过程中，能充分感受到数学世界的乐趣，进而更加主动参与多元化数学探究活动，进而实现其数学探索能力的有效提升。

以北师大版小學六年级数学教材“正比例”为例。教师在教学过程中，首先借助微课视频展示两组数据（如表1、表2），让学生对图表进行观察分析，并在兴趣小组中开展交流，说一说图表中的规律。讨论结束后教师进行提问，并结合学生的答案将探究问题中所涵盖的知识点进行提炼讲解，并用微课视频进行展示。最后为了帮助学生巩固本节知识，教师借助多媒体技术为学生展示实践拓展活动（如图1），让学生结合课件在兴趣小组中开展实践活动，说一说该如何测量大树的高度，讨论结束后，教师进行提问，让学生对该组所讨论的方法进行复述。最后教师结合学生的意见，引领学生走进操场，让每个兴趣小组随机选择校园中的一棵树，尝试测量它的高度，让学生在数学实践探究活动中，充分感受到数学的乐趣所在，能主动参与数学探究活动，提升其数学学习质效。通过这样的实践拓展活动，能让学生充分感受到数学在生活中的重要性，提升学生在日常生活中对数学信息的敏感度。

三、结语

总而言之，微课作为当前我国教育领域广泛应用的教学手段之一，教师在日常教学活动中，应充分发挥微课在数学活动中的优势，为学生创设多元化数学教学活动，让学生在汲取知识的同时，重点培养探索意识与探究精神，为学生日后对数学知识的深度探索奠定基石。

（宋行军）