管丽

游戏是幼儿最喜爱的教学手段之一，在游戏中不仅可以让幼儿收获相应的喜悦感和满足感，还可以开阔其眼界，增加幼儿的知识储备量，从而促进他们的智力发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园的教育主要以游戏为主，在此基础上开展一切教育活动。”由此可见，游戏不仅仅可以促进幼儿自身的发展和进步，还可以让其在此基础上提升自己的文化素养和综合能力。球类运动符合3～6岁的儿童参与游戏的要求和标准，让其在参与游戏的过程中学会基础的体育动作，以此愉悦其身心，因此，教师要针对幼儿球类特色活动进行深入的探索和分析，制定相应的教学方案。

一、球类活动开展的重要性

（一）让幼儿感到爱

幼儿年龄较小，缺乏一定的生活经验和生活经历。在开展球类游戏过程中，教师会害怕幼儿在游戏中摔倒或受到伤害，在幼儿进行游戏的过程中教师会保护他们，尤其在幼儿摔倒或受伤后，教师的关怀和鼓励都可以安抚幼儿的心灵，让他们真正将教师当作自己的朋友，感受到教师对他们的关心和爱护，以此快乐度过幼儿园时光。

（二）享受属于自己的玩耍时间

在球类游戏开展的过程中，幼儿会针对游戏进行深入的探索和分析，会充分发挥自己的想象力，找寻更多的球类玩法，并且球類游戏活动不仅限于个人玩耍，还可以让很多幼儿进行玩耍，这样一来就可以给予他们更多的时间和空间进行玩耍，让其在玩耍的过程中收获相应的喜悦感和满足感，积累经验。例如，如果在传球的过程中，其中一个小朋友没有接到球，那么这时候他们就会想尽一切办法求助于其他幼儿，这样他们自身的反应能力和沟通能力就会在不知不觉中得到提升。

（三）收获满足感和喜悦感

在球类活动开展的过程中，幼儿会尽量发挥自身的潜能和活力，在游戏中竭尽全力，从而获得成功。在获得成功后，其自信心也会得到相应的提升。例如，像运球这样的游戏，看似十分简单，但是很少有幼儿会将运球的动作全部记住，这样一来，在他们第一次尝试后，就会感到失望。这时，教师要给予他们正确的引导，并对他们说：“老师相信你们一定可以做到的！”幼儿听到教师鼓励的话语后，会更加坚定自己的信念，相信自己可以成功。

二、幼儿球类活动的开展现状

教师在了解球类活动对幼儿发展所提出的优势后，还应该对幼儿园所开展的球类活动现状进行相应的分析，了解其中不足的方面，进而有效地将其加以改善，这样才能切实利用多元化的球类运动，开发幼儿的智力、想象力以及创造力。

（一）教育性不强

就球类运动教育现状来看，最为突出的一项问题就在于教育性不够强，因为球类运动是激发幼儿运动意识、创造力，并调动其自身情绪的重要方式，所以这一活动本身的教育性应该是相对较强的。但就当前的球类活动所开展状况来看，教师往往会在活动教育中占据更为主动的地位，在将活动游戏全面设计和完成后才将规则告知给幼儿，而幼儿也只需要根据教师既定的活动规则完成相应活动于游戏即可。这样的活动方式下，幼儿的创造力发展就会受到一定程度上的阻碍，整体活动的教育性便也会相对较弱。

（二）娱乐性不强

除了教育性方面存在不足之外，当前很多幼儿园教师在活动组织的过程中，也没有充分考虑其中的娱乐性，进而使很多活动游戏与幼儿的身心发展之间存在差距，无法利用活动引导幼儿在游戏活动中学习到真正的内容，也无法使其得到相应的能力提升。因此，幼儿教师在进行活动设计时，还应该对幼儿的身心发展状态以及需求进行了解，进而保证游戏活动的娱乐性，调动幼儿的参与热情，以便提高对幼儿能力的相关培养。

（三）交流性不强

幼儿园球类游戏的开展，除了能将幼儿的协调性加以提高外，教师还可以利用这种集体式教学活动方法，培养幼儿自身的社交能力、协作能力等。但就当前对幼儿园的调查研究结果来看，大部分教师在设计球类游戏活动时，都没有完全意识到球类运动的团队性质重要性，所以既定的运动学习目标也多聚集在培养幼儿个人协调性的发展方面，而在这种教育观念下所展开的活动形式，就会使活动的整体开展呈现一种交流性不强的现状。

三、开展幼儿球类游戏活动的方法

教师充分理解当前幼儿球类游戏活动的开展重要性与不足后，就可以以上述内容为依据，进行全面健康的游戏革新设置，并在保证游戏活动自身教育性、娱乐性、交流性的前提下，达成良好的培养幼儿协调能力发展的最终目的。

（一）提供创新丰富的材料

幼儿的年龄较小，很容易被自己身边新鲜的事物所吸引，所以很难将自己的全部注意力和精力都集中在游戏活动中，因此教师要在开展球类游戏的同时，采用一些较为创新和丰富的游戏材料，在选择的过程中结合幼儿兴趣爱好和生活经验，利用一个废纸和纸盒制作较为简单的球类玩具，让幼儿将球类玩具进行涂色，可以让他们将球类涂上自己喜欢的颜色。除此之外，还要考虑幼儿手型问题，因为他们的手掌较小，不能在传球的过程中及时把握住球，还会为此受伤。所以在制作球类的过程中，需要制作相应的织布球、毛毛球、动物球，这样不仅可以激发他们自身参与游戏的积极性和主动性，也可以保证球类运动多样性和丰富性，让其对球类游戏有着全新的认知和感受。

（二）划分适宜的活动区域

球类运动的开展往往需要较大的活动空间，不同球类运动的场地设置和器材都不相同，为了让球类游戏顺利开展，幼儿园要针对活动区域合理规划，在户外活动区域划分出足球区、篮球区、排球区等大型球类游戏区域，在室内、走廊等区域则可设置乒乓球、手球、弹力球等小型游戏区域，并在户外活动区域设置一些辅助性器材，如呼啦圈、轮胎等，按照幼儿的实际年龄特征组织他们参与不同类型的球类游戏活动，以适宜的场地环境和器材投放为保障，保证幼儿积极参与球类游戏。当然，教师要为幼儿提供自主选择的机会，引导他们按照自己的兴趣选择感兴趣的球类游戏，从中指导不同球类运动的技巧，让幼儿自主参与和体验。同时，教师须根据幼儿的年龄、身高和运动能力适当调整器材设施。以篮球游戏为例，幼儿要完成投篮的动作，教师则要对篮筐的高度和距离适当调整，保持一个适中的难度，既有一定的挑战性，又不会因为过于简单或过于困难而影响幼儿的自信心。

（三）增加游戏开展的模式

在球类游戏中，教师要结合相应的游戏内容制定与之符合的游戏形式，当幼儿刚刚接触或參与球类游戏，他们会表现出好奇，进而会研究球类运动。长此以往，他们就会产生疲惫的心理和厌倦的心理，不再愿意继续玩耍。因此教师要增加游戏的开展模式，激发他们参与游戏的积极性和主动性。例如，1.可以开展室内区角球类运动，让幼儿学会原地拍球抱起。将幼儿分为两人一组，一名幼儿负责将球往下拍，而另一名幼儿需要及时接住球，在反复多次后，需要让两名幼儿转变身份，再次进行传球，然后一个人完成相应的动作。2.让幼儿将家中使用过的易拉罐拿到幼儿园，将易拉罐作为靶子，让幼儿坐在距离靶子1米之外的操场空地上，将他们自己手中的球滚过去击倒易拉罐。3.将英语歌曲融入球类游戏，让他们听着音乐的节奏开展传球游戏。4.现代足球起源于英格兰，对现阶段幼儿而言，他们难以理解一些足球的比赛规则和方法，而教师也会略过上述内容，直接讲解足球的使用技巧和方法。但是在多元化文化的影响下，教师要将足球的历史通过短片或动画的方式展现出来，让幼儿可以了解到不同时期足球的发展过程，让其在观看的过程中理解到不同的文化。5.将班级中的幼儿分为两支队伍，在比赛的场地中设置一些障碍物，要求幼儿在运球和传球的过程中回答相应的文化题目，只有答对题目才能继续前进。

（四）加大对球类游戏的指导力度

教师在开展游戏的过程中，要观看和注意幼儿自身的表现和行为，在此基础上正确引导他们参与游戏。在游戏进行的过程中，一些幼儿往往会沉浸在该游戏情境中，并没有针对游戏的规则和球类游戏的规则进行了解，这样一来就会严重的阻碍和制约球类游戏的开展和实施。例如，在进行“玩喂小青蛙”游戏中，主要让幼儿进行侧身投掷球类的练习，但是由于幼儿已经置身其中，很容易将球类直接扔出去，忽略了侧身投掷球类的内容和要领。这时，教师要及时提醒他们要注意侧身投掷球的主要内容，以此纠正他们自身的错误行为，达到游戏开展的目的和效果。在必要时，想要吸引幼儿的兴趣，教师可以先示范一遍相应的基础动作，让他们进行学习。

（五）全面关注游戏过程的安全性

球类游戏的有效开展对幼儿的身体素质要求较高，包括协调性、平衡能力、灵敏度、速度等基本素质。但幼儿的各项身体机能发育都不完善，操作不当时很容易出现意外受伤事故，因此，教师要注意培养幼儿的肢体协调性，指导他们学习基本的发球、接球、拍球等技巧，使其学会发力，让肢体保持一个平衡的状态，尽可能避免因为发力不当而造成手部受伤。同时，游戏内容和形式要在保证安全的前提下合理设计，增加游戏游戏模式的同时控制游戏区域的安全性，及时消除一些安全隐患，按照由简到难的流程开展游戏活动，贴合幼儿的实际身体情况。另外，教师要全面关注球类游戏过程，观察幼儿的反应及其遇到的问题，必要时适当干预，合理调配游戏时间和休息时间，让球类游戏能达到发展幼儿身体素质和增强体质的目的。

四、结语

综上所述，通过开展不同的球类运动，可以让幼儿形成自主、独立的学习状态，更好地达成教育目的。教育工作者应充分考虑不同年龄阶段幼儿的能力和思维发展水平，结合他们自身的兴趣和爱好以及性格特征，开展球类游戏运动，让其在游戏中可以提升自身的运动水平和能力，掌握相应的文化和知识，为后续的学习和生活创造良好的条件，以此推动幼儿园教育事业的蓬勃发展。

（宋行军）