李正洋

在漫漫历史长河中，产生了许多优秀的中华传统文化，其中武术就是十分具有内涵的一项运动。武术教人修身养性，锻炼武术可以磨炼一个人的身心，增强身体机能、影响人格的养成、塑造人的品格。但值得注意的是，在小学体育教学的过程中，体育教师应严格将学生的身体健康放置在第一位，且根据学生的身体素质对相关课程进行有效的调整，以加强学生锻炼，增强学生体质为教学目标。德智体美劳全面发展的教育方针下，德已经不再是当前社会教育中唯一的教育侧重点。教育不仅仅体现在培养学生正确的人生观和价值观上，也不仅仅体现在传授学生系统的科学文化知识，更重要的是发展学生的体力，增强学生的体质。就现代教学体系中，即便是小学生的学习压力也在日益增加，小学生普遍存在体态不良好、体力不足等问题，因此，增强小学生的身体素质也是一项重要课题。本文针对小学体育中体育武术教学目前存在的问题和有效改进的策略进行分析。

一、武术在小学体育教学中的重要性

“少年强则国强”，要想实现国家强大，不仅要提高学生智力，丰富学生的书面知识，还要提高学生的身体素质，加强学生的体育锻炼。我国武术历史源远流长，是我国优秀的传统文化之一。在当前全球化和国际化的社会环境下，青少年面对的文化选择特别多，中国武术也逐渐被学生遗忘，国外一些体育项目被更多的人提及。武术作为中国传统文化中的瑰宝，在学校体育中应占有重要地位，中小学是弘扬中华武术传统文化的一个最关键、最基础的启蒙地。而让更多的学生理解武术并学好武术，不仅能使学生深入了解并对中华文化加以传承，还能增强学生体魄，提升学生各方面素质。“武术进校园”不仅能促进青少年的身心健康发展，也能弘扬民族传统文化，发展全民健身。但是当前社会下对武术的教学还存在许多问题，如体育教师还停留在传统教育模式，对武术的重视程度少之又少，学生对武术的了解知之甚微，对武术的学习兴趣比较低。这些情况都在一定程度上使小学阶段的武术教育停滞不前。这些问题都需要引起重视，加以改善。

二、小学武术体育教育教学存在的问题

（一）武术教学有动作层面上的难度，学生不便于记忆

小学体育教育阶段，学生年龄处于低龄阶段，对新事物的学习处于空白状态，对武术教学中的动作学习很难快速理解记忆。教师在进行教学的时候，如果没有从学生角度出发，将动作更加直观地展现给学生，将不利于学生记忆。而动作分解教学便于学生更加直观的学习动作要点，重复示范便于学生加深记忆。

（二）武术教学有理解层面的难度，学生不便于领悟

傳统教学模式中，教师还停留在只教动作的教学方法中，学生容易进入死板生硬的误区。武术作为中华瑰宝文化，精彩之处和需要学习之处绝不仅仅停留在动作层面，教师可以在教授动作时向学生传授每一个动作背后蕴涵的意义，学生理解之后再学习记忆，能达到事半功倍的效果。

（三）武术教学比较枯燥，内容单一，学生兴趣需要得到激发

武术课程比较单一枯燥，内容单一，小学生的学习兴趣难以长时间保持，注意力很容易被分散，或者慢慢失去学习武术的兴趣。所以教师在教学中要改变教学方式，用适用于小学生的教学方法进行教学。

（四）受外界影响因素较大

小学生的情绪波动性较大，自我控制能力差，对外界刺激敏感。在体育武术教学与训练中，如果教师采用单一的形式，他们会容易分神，被外界环境和周围同学干扰，不利于学生学习武术。

三、针对小学体育武术教学的有效性的策略

在素质教育不断推进的今天，教学理念和教学方法都发生了很大的变化，对小学体育武术教学来说更是如此。新课程标准中对小学体育武术教学再次提出了新的指示与要求，要求体育武术教学课程的教学内容中不单单是对学生身体素质的锻炼，还应包括对学生体育综合素养的培养，要在体育课堂中以学生为主体，充分考虑每个学生的差异性，帮助学生实现多样化的综合发展。这从根本上强化了体育武术课程与教学的生活意义与生命价值，为体育教学改革提出了新的要求。小学阶段是学生成长的重要阶段，小学时期的体育武术教学对学生整个小学教育阶段的身心健康发展都有着重要的作用和意义。小学体育武术课程标准明确提出在体育教学过程中要把重点放到提高学生身体健康和心理健康上，通过相关技能的培养强化学生社会适应能力，也就是说在具体教学过程中，教师要采取合适的手段不断丰富教学内容，拉近体育课堂与现实生活之间的距离，改善学生对体育的看法，提高学生学习体育知识的欲望，实现教学质量的最优化，把学生培养成满足社会需求的人才。

（一）将动作分解，直观教学

武术教学离不开动作教学，教师在教授一套完整的武术概念的时候，需要在学生面前进行动作示范，但实际情况往往是，教师完整教授一套动作后，能记住动作的学生屈指可数，整个课堂教学有效性完全不达标。这时候就需要教师调整教学方法。体育教师可以从提升学生学习能力入手，把所教的技术和知识放到真实的活动或比赛情境中进行教学，把知识传授放到解决实际问题中教学，把以前学习的知识点和技术进行有机整合，进行组合学练。在小学体育武术教学中，考虑到学生的理解程度和记忆力，教师应做出调整。为了让学生更加直观学习，将学习难度简单化，教师需要将武术动作进行分解讲解，每一步动作进行分解教学，手把手、一步一步地进行教学，让学生重复模仿教师的动作，加深记忆点。最后再将动作连贯，实现从零到一的过程。教师在这个过程中应该做好领头的作用，做好每一步“推掌”“顶肘”等动作，将武术的精气神展现给学生。

（二）提炼动作口诀，便于理解加深记忆

在传统教学模式中，教师在进行教学时，往往是对动作要领进行白话讲解教学，我们不能否认其方法的有效性，但实际与口诀式教学相比，效果甚微。这时就需要教师转换思维，从学生角度出发。在武术分解动作教学中，教师可以运用口诀进行教学，例如，挺直腰背、收腹抬头。丹田下沉，保持平稳。口诀教学语言简单化，便于学生记忆，也将每一步动作的中心要点提炼出来，学生能更好地理解每一步动作的核心。

（三）调整课程目标，实现定位精准

小学时期的体育课应该努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的课时学习目标以及教学结构，教师要根据课标对不同水平段的学习目标总体要求，结合教材内容精准定位课时目标。体育教师可以教学生一些简单的武术动作，并借助武术课程加强学生对武术动作的练习，进一步提高小学学生对动作的连贯性以及动作的认知能力。在练习武术动作的同时，体育教师应尊重学生的独特性。在现代的小学生，大多都是被家中长辈娇养着的，其耐心、学习能力都有所限制，且在小学时期，学生的身体还在发育阶段，幅度过大的武术动作会伤到学生的身体。故而在设置体育武术教学课程目标时，体育教师应实现精准定位，长期稳定地推动小学学生的武术练习。

（四）利用多媒体进行教学，丰富课堂内容

不管是室内理论教学还是室外动作教学，教师都可以运用多媒体进行。通过多媒体或幻灯片等的动画演示，学生能更清楚、详细地了解到武术动作的标准形式，能让学生在脑海中形成一个简单的动作概念，为之后的武术动作学习奠定基础。这样打破了传统单一的教学模式，提升了学生学习兴趣，学生注意力更能保持集中，对武术课堂能始终保持期待。小学阶段的体育武术课程任务较为简单，学生对新兴的教学方法更加有兴趣。理论课堂可以不再单一局限在理论教学，教师可以给学生播放《少林寺》《精忠报国》等动作电影。这一类电影不仅将中华传统文化背后的历史意义拍出来，更能很好地告诉学生学习武术保家卫国的重要性。武术教学是一个漫长的过程，教师可以利用课堂或者课后的时间，鼓励学生观看经典作品，激发学生兴趣，引导学生学习更多的武术。

在室外动作教学中，教师在教授学生基础武术动作后，还可以更深入地进行教学，使学生将学习到的基础武术知识运用到实际之中，进一步增加小学体育武术的有效性。例如，教师可以利用工具——咏春木人桩，开展咏春教学。教师先用多媒体进行咏春拳法示范，在学生有一定基础后，让学生对木人桩进行实际练习，在练习中贯彻口诀教学法：“短桥相接，连消带打，来留去送，甩手直冲”，打通学生理论与实际的壁垒，有效提高了课堂教学的效率。小学生喜欢玩游戏、看动画片，教师可以从学生的实际特征出发，结合动画《功夫熊猫》辅助教学，先让学生看视频，把动画里人物的武术动作展现在学生面前，要求学生模仿，然后在合适的时机引出武术相关知识。通过这种方法，教师能把生活中的资源应用到教学过程中，实现教学内容的生活化，提高学生学习兴趣，激发学生探究欲望，助力体育教学的顺利开展。

（五）教学中创设情境，提升学生学习兴趣

武术是一门值得钻研、领域涵盖宽泛的学科，可以从精神文化上培养学生完善的人格，树立正确的价值观;从身体素质上加强学生的身体素质，提升学生体魄;从生活上养成学生良好的习惯，提高学生生活独立能力。教师在教学过程中，可以丰富课堂情境，使学生更加沉浸地融入课堂学习中。例如，在班级内部创建学习小组，学习小组之间在日常中可以进行交流，举办小组武术知识竞赛，将武术文化知识融入日常学习中，使学生潜移默化地受到积极影响，更加精准地学习武术知识。小组之间还可以举办武术动作比拼，互相进行动作的练习与比较，巩固武术动作记忆的同时还弥补了动作上的小缺陷。小组在课堂上和课余时间和谐交流轻松学习，可以大大提高学生的学习效率，侧面也增强了教师的教学有效性。

（六）做好课前准备工作，保障学生练习安全

教导小学生体育武术教学时，应认真贯彻“健康第一”的指导思想以及遵循《国家学生体质健康标准》中的相关政策，并且认真学习《小学体育新课程标准》，明确体育武术教学目标与教学任务，钻研教材和了解学生的基础上制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。在上课前，教师应主动落实体育器材的领取工作，并提前安排学生布置好场地。教授武术动作前，教师应带领学生做简单的“伸展动作”，活动一下各关节、拉拉韧带，舒展学生身体的各项机能，为之后学习武术动作做好准备。

（七）一对一练习，增强学生学习兴趣

武术教学可以是一对多，也可是一对一。在小学生的武术教学中教师可以更改教学方式，以一对一的方式调动学生对武术教学的学习兴趣。在体育武术教学课堂中，教师先分解武术动作，让学生一对一地自行挑选小伙伴，让学生一个动作一个动作地进行双向练习，促使学生反复进行巩固武术动作练习，若是有争执、或遇到不懂的时候可以咨询教师，提高体育武术教学效率。学生结伴进行武术动作练习，能更好地让学生认识到自己对武术动作的不足之处，还能增强学生之间的感情，带动他们对武术的学习兴趣。

（八）发挥体育教师的主导作用

在武术教学中，教师需要充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师要根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习、自主学习、合作学习、探究學习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分发挥。在课堂教学评价中，要能正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。例如，体育教师可以对传统体育教学课堂进行适当的创新，采用开放式准备活动，建立以学生为主体的教学模式，给予学生创新创造的空间，将学习的主动权交给学生，鼓励学生展示自我。这样的体育武术教学方式不仅有助于提高学生的身体素质，还能促进学生的发散性思维提升，让学生对体育武术有不一样的认识，促进学生的健康、快乐成长。

四、结语

武术是中华传承千年的优秀传统文化，高质量的武术教学是现代教育中不可少的一部分。小学阶段的学生处于对世间万物抱有好奇的阶段，将武术搬到课堂中，学生的兴趣易于被激发出来。中华武术源远流长，文化底蕴深厚，教师用适合的教学方法加以引导，学生会对学习武术会更加积极。小学体育武术教学是任重而道远的工作，与国家提倡的德智体美劳全面发展教育方针完全匹配。值得注意的是，在武术教学过程中，需要注意学生的安全性，在课堂前进行武术热身，难度较大的武术动作可以适当地从课程安排中去除，一切以学生的安全出发。只有让学生舒适地进行武术学习，才能更好地使学生明白和感受到武术的魅力。

（宋行军）