景钰婷

摘 要：在双减的教育背景下，小学数学老师在布置作业的时候，要放弃题海战略，要想尽办法减轻小学生的负担，并在减负的同时还要提高作业的质量，让学生从高质量的作业中提高数学能力，这就需要老师在布置作业的时候创新不同的作业形式，提高学生对数学作业的兴趣。

关键词：双减，减负提质增趣，小学数学作业

如何减轻小学生做数学作业时的负担？如何提高小学数学作业的质量？又如何提高小学生做数学作业的乐趣？这些都是需要老师进行思考和实行的，在这个过程中老师对小学数学作业的设计要考虑到很多因素，本文对这些问题提供了强调重点，少量高质;分类学习，提高质量;多方法解题，趣味性学习等一系列的相关策略。

1.强调重点，少量高质

在双减背景下，强调作业的高质量，而不是作业的数量，想要布置高质量作业的方法技巧很重要，可以将类似的知识点归类整理，这样学生学习的时候比较一目了然，比那些将知识一股脑的输出更让学生印象深刻。当然对于作业的布置做到量少而效果达到更佳是最重要的，要让学生在有限的作业中获得更多不同类型的知识点。在小学数学书中，由于要锻炼学生对题目的熟悉程度，许多老师会采用题海战略，那么为了提高学生学习数学的效率，需要对这一现象进行改革。首先对于难点可以通过比较、对比的方式进行知识点的巩固，让这些难点可以一目了然，强化学生们的记忆，从而使得知识难点能更好的把握。

例如可以将数学四年级上册第四单元《运算律》一课中易出现错误的运算应用题进行总结，将它们串联在一起，可以让人一目了然，这样总结的方式可以加深学生对这类数学题型的印象，减少学生的出错率。同时要将作业内容的形式设计新颖，同样的数学作业内容，如果形式新颖，可以激发学生做作业的积极性，不再将数学作业当成任务。就像是数学应用题，在条件允许的情况下，将某些应用题的内容再现，让学生处在情景当中，这样不仅增加了作业的娱乐性、趣味性、新颖性，还可以让同学们不排斥作业而去享受其中，这样也就把作业少量而有质量的原则实施到位，当然，除了我所列举的这些形式，布置作业的方式还有很多种，老师在布置作业的过程中，可以多多探索不同的方法，让学生在不断积累数学知识的同时能够乐在其中。

2.分类学习，提高质量

一切事物的学习都是从简单到复杂，学习数学知识亦是如此，对小学数学作业的布置可以有针对性的进行分类，不同的学生可以选择不同作业的难度。想要控制作业数量，我们就要在作业的精准度上下手，让同学们可以在写适量作业范围内掌握更广泛的知识。如作业的布置可以分成基础知识类、进阶知识类、整合知识类。基础知识类便是对最基础的知识进行学习，基础知识也相当于知识结构的地基，地基稳扎稳打那么整个知识结构体系也就能稳固，例如小学数学四年级上册《乘法》，可以先教授学生乘法是如何运算的，然后让学生熟练的记忆九九乘法，对这些有熟练的把握之后，再进行进一步的巩固。进阶知识也就是在基础知识的前提下进行强化，对所学的知识进行串联，对其有更深层次的理解，可以布置一些较难的乘法算术题，如双数的乘法，在对单数乘法熟练掌握后，学生在做双数乘法题的时候也会相对容易，同时老师可以布置一些关于乘法的应用题，将乘法的算数技巧融入到应用题当中，这样学生对乘法知识的了解会更加牢固。整合知识类便是将所学的知识进行总结，也可以让學生在整个学习过程中寻找问题并解决问题，可以总结在学习过程中自己所遇到最大的困难，并去将这种困难解决掉，然后把易错的点进行总结，避免下次的错误。总之，在这样一步一步进行学习之后，这样稳扎稳打的节奏也更适应学生们的学习节奏，同时在布置学生作业的时候，可以根据学生自身的能力对其板块进行选择性学习，这样针对性的学习也更容易提高其学习的效率。

3.多方法解题，趣味性学习

对于学生的培养，其实最重要的便是学生思维拓展能力的培养，而不是一味的听从别人的想法，跟风随大流，因为这样只会逐渐磨灭学生学习的兴趣。老师可以在布置作业的时候引导学生们主动思考，让学生在做数学题的时候去思考有几种解答的方法。虽然一种解答方法足以应付考试，但是在思考不同解法的过程中，可以有效的激发学生思维发散，让学生在解题的过程中感受到数学的魅力。老师在上课讲题的时候也可以对较难的应用题提供多种解答，培养学生从多角度思考的能力，这样的方式可以让学生对这类题型了解透彻，提高学生做数学作业的效率。除了让同学们多种方法解题之外，还有很重要的是提高学习的趣味性，当学习变得和娱乐一样有趣时，学生花在作业上的时间和专注度会逐渐的提高，作业不再是学生的负担，不再是学生最讨厌的事情。

例如，小学数学四年级下册第四单元《观察物体》，当学生在做书本中练一练题目的时候，可以引导学生将书本中的图形展现出来，从现实的角度对图形进行观察，老师也可以借助多媒体技术将书本中的图形再现，让学生360度对图案进行观察，这些作业的形式都可以让学生们专注于其中，让学生们感受到作业的乐趣，从中也能够真正的学到知识。这样的形式也可以有效的提高作业的质量，让学生在愉快的氛围中学到高效的数学知识点，无论是哪种作业形式，根据实际情况进行，那么学生也会不再排斥学习，而是真正的会对学习产生兴趣，这也就达到了布置作业的目的。

结束语

综上所述，在对小学数学作业设计的时候，需要老师花大量的时间去研究，如何在减少数学作业数量的同时，提高数学作业的质量，这些都需要老师对数学作业设计进行大量的研究，同时老师在布置数学作业的时候，利用各种方式增加学生做数学的乐趣，让学生在做数学作业的时候，能够感受到数学的魅力，在愉快的氛围下做数学作业。

参考文献

[1]张丽君，欧阳莉妮. "双减"下的作业重构[J]. 教育研究与评论，2022（2）：25-27.

[2]祁连生. 如何理解”双减”中的”减”与”增”[J]. 青海教育，2022（3）：31.