缪鑫琳

摘要：合理、有趣的作业可以让学生积极、轻松地参与进来。所以，要想使课后作业最大限度地体现其價值，教师就要精心去设计，全方位考虑作业的功能，优化作业，使每一个学生的语文素养都得以提升。基于此，本文章对小学语文低年级家庭作业布置的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文  低年级  家庭作业  布置策略

众所周知，作业是小学语文教学的重要组成部分，是学生深入理解语文所学，掌握语文技巧的主要方式，也是教师检验学生的语文学习情况的主要手段。语文作业在语文教学中价值是显而易见的。但是，在当前小学语文教学活动开展过程中，部分教师机械地设计单一作业内容和作业形式，试图通过书面作业来实现作业价值，遇到了诸多的问题，甚至引发了一系列的问题。

一、小学语文低年级家庭作业布置的现状

（1）统一的作业无法发挥学生的优势。统一性主要体现在不同学生的实际学情和个性的统一化。每个学生都是具备了一定独立性的个体，学生和学生之间存在一定的差异性，因此会在学习知识内容的掌握程度中呈现出不同的情况。然而作业却对学生的实际学情进行“一刀切”，对于掌握程度较低的学生而言较为吃力，对于掌握程度较高的学生却并未达到深化学习的效果。其次，学生有着不同的生理基础，学习优势各不相同。作业的统一布置无法有效发挥学生个体的优势。例如，教师布置过量的抄写作业，对于思维较为活跃的学生而言，容易对作业产生厌烦情绪。

（2）作业形式单一。传统的作业，几乎都局限于书面抄写，作业的设计随意性很大，缺乏创新。每天上完课，就算教师还没有开始布置，学生也能猜出当日的作业是什么。作业对于学生来说就是一项任务，学生对作业也没有丝毫的期待。

二、小学语文低年级家庭作业布置的策略

（1）布置创造性作业。创造是一种典型的人类自主行为，是人类特有的能力，人之可贵就在于能创造性思维，而创造性其实是一种人人皆有的能力，并不是那么神秘莫测，大到发明一种前所未有的东西，小到一个新想法都是一种创造。语文是一门特别能激发学生想象力和创造力的课程，教师要善于利用语文教材中富有创造性的因素来巧妙设计作业，引导学生积极开动脑筋，敢于创新，表达自己新颖、独到的想法。例如，在学完一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文后，我设计了一个创造性作业：如果当时瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能用什么方法喝到水？请你回家新编一个《乌鸦喝水》的故事。第二天的交流课可谓精彩纷呈，教室里不时响起热烈的掌声和欢快的笑声，有的说：“乌鸦四处张望，看见不远处有一根吸管，急忙飞过去用嘴巴把吸管叼过来，插进瓶子里，乌鸦就喝到水了。”有的说：“这时，乌鸦看见他的好朋友小白兔走过来了，急忙请小白兔帮忙，小白兔帮乌鸦把瓶子倾斜一点点，乌鸦就喝到水了。”有的说：“聪明的乌鸦看见旁边有一块石头，想起了妈妈给他讲的司马光砸缸的故事，立刻用嘴巴叼起旁边的石头，用石头把瓶身砸了个窟窿，乌鸦把头探进去就喝到水了。”谁敢说这一个个金点子不是学生创新思维的体现？

（2）丰富课外作业形式。每天让学生阅读一点内容，逐渐增加阅读量;每天让学生写一句话，逐渐发展成写一段话、写一篇文章。要利用课外作业让学生的思维活跃起来。学生通过课外作业找到自己的兴趣点，自然而然会更加乐于参与语文学习，会更加乐于完成各种语文课外作业。课外作业可以是书面作业，也可以是视频作业或音频作业，语言表达方式是丰富的，课外作业的形式也要与之相对应。教师要充分利用当前线上线下相结合的教学优势，在不增加课外作业完成时长的情况下，增加更多的内容和形式。

（3）布置趣味性作业。趣味性的作业形式多样，如“说一说”。一年级的孩子喜欢看图，但怕写话，所以在布置作业时，我就避免频繁让孩子去写，而是让他们和家长一起说，把图画内容编成一个小故事。这样坚持，也很好地锻炼了学生的口语表达能力。因为不去写，所以学生对这项作业也有很大的兴趣。又如“唱一唱”，我教学《天路》时，让学生满怀激情地唱这首歌，可以帮助学生理解内容。再如“画一画”，在学习《失踪的森林王国》前，我让学生画一画自己心目中森林王国的样子，这样就更能体会到王国失踪后人们悲痛的心情。还有“演一演”，小学生有很强的表演欲，学习《自相矛盾》时，我让学生进行角色扮演，进而感受说话、做事前后矛盾会让自己处于非常尴尬的境地。学完《坐井观天》后，我设计了这样的作业《跳出井口后的青蛙》，让孩子大胆展开想象，进行改编和续写。他们的想象天马行空又充满童趣，让人惊叹。因此，教师不要扼杀学生的想象力和创造力，可以利用语文的学科特点培养学生的创新思维。

（4）布置自主性作业。在同一个班级中，学生的个性、爱好以及特长有着天壤之别，有的爱好唱歌、有的擅长舞蹈等等，各有千秋。语文作业的完美设计和创编是将学生的特点和特长作为依据，使学生的特长得到有效的展现，将学生的“闪光点”进行较好的体现。例如，在《狐假虎威》课文的讲解中，教师在对作业进行设计之前，可以将班级中学生的特长和特有的兴趣爱好等进行有效结合，将作业的类型布置为：朗读、角色扮演、绘画创作等，让学生根据自己的兴趣爱好选择作业类型。这种具备了一定自主性的作业设计和创编，不仅使学生的特长得到有效的展示，为学生提供了自我展示、自我发展的机会，更为重要的是能让每位学生的特长较好地展现出来。届时，在教师的眼前将呈现出“朗诵朗朗上口、表演感人肺腑”的优秀作品。

综上所述，在实施小学语文教学的时候，教师在趣味性、自主性等原则指导下，要多元設计语文作业，激发学生作业兴趣，使学生通过完成作业，实现语文学习发展，促进语文教学质量的提高。

参考文献

[1]张万华.对小学语文作业设计与评价改革的思考[J].考试周刊，2020（46）.

[2]王雯.小学高段语文分层作业优化设计的研究[J].试题与研究，2020（16）.

[3]韩方辉.如何优化小学语文作业设计的改进与评价[J].课外语文，2020（16）.382668AB-2AFA-48D3-8288-3E2059AC830D